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高效情境的模式活化教学细节 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）02-0045-03 　　2012年10月13日，笔者为宿迁市的地理同仁们上了一节新课程改革的公开课。课题是鲁教版的《资源开发与可持续发展——以德国鲁尔区为例》，获得了同仁们的一致好评。现就公开课课堂教学的有关问题作一个简要回顾，意在抛砖引玉，在更大范围内与同仁们交流，或许大家从中能够获得一些有益的启示。 　　一、创设精妙的教学情境 　　【情境一】上课伊始，教者手举人物图片问学生：你们认识这两个人吗？姚明、刘翔打比赛的体育项目是什么？他们成绩怎么样？学生情绪高昂，七嘴八舌，个个如数家珍，教室秩序有点混乱。教者接着问：同学们，他们在各自的体育项目上都取得了骄人的成就，假如将他们的比赛项目对调一下，情况会如何呢？引发学生思考，从而得出结论：要取得成绩，必须发挥各自的优势。引申迁移：人是如此，一个区域的发展，也要发挥它的优势，依靠优势才能谋求发展。播放有关鲁尔区的视频（包括鲁尔工业区的位置、资源分布图及景观图等），思考鲁尔区的发展有哪几方面的优势区位条件呢？依据鲁尔区优越的区位条件，分析鲁尔区可能形成哪些主要的工业部门？ 　　精心创设的情境，有利于把每个学生的注意力由课外活动的兴奋引入课内学习上来，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳准备状态。这节课用人物图景创设教学情境，从学生关注的体育明星切入话题，贴近学生的生活实际，易于调动学生情趣，通过类比，由人的特长、人的发展迁移到区域的区位优势、区域的发展。同时为学生提示了学习区域可持续发展的思维方法：依靠优势谋发展。为学习新知创造一个最佳的心理和认知环境。 　　【情境二】全班同学组成赴德国鲁尔考察团，分经济顾问、环保专家和行政决策三个考察小组。 　　经济顾问组主要负责从经济可持续发展的角度考察鲁尔工业区发展过程中遇到的问题及原因，据此提出鲁尔工业区可持续发展主要措施。 　　环保专家组主要负责从生态可持续发展的角度考察鲁尔工业区发展过程中遇到的问题及原因，据此提出鲁尔工业区可持续发展主要措施。 　　行政决策组从管理的角度重点考察鲁尔区整治前后主要采取的不同措施，以及整治的具体做法，并就经济顾问组、环保专家组展示的成果，详细进行点评和补充。各小组推荐代表在全班交流展示本小组考察结果。 　　目前课堂教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到应有重视。生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化了。这样可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。由于生生之间年龄相仿，水平相似，容易切入学生的最近发展区，有利于兵教兵、兵练兵、兵强兵。只有让学生在知识建构的合作过程中获得主体地位，学生才能真正成为学习的主人，综合素质才能普遍提高。同时，通过分角色探究体验，学会从不同的角度分析问题，有利于三维目标的落实。 　　【情境三】在中学地理课堂教学的“五个一”模式的“归纳一条规律”的环节中，笔者总结：同学们，我们这节课学的内容很简单，可以用一副对联就可以概括。出示投影：一扇古老的大门，大门上贴着一幅对联。 　　上联：依靠优势谋发展 　　下联：针对问题找策略 　　横批：因地制宜 　　学生在自学中获取的认知往往是零散、肤浅的，需要提炼升华，上升为规律性的理性认识，使学生的思维合乎逻辑，符合事理，趋向准确。有位教育家曾说过这样一句话：“一堆石头，如果乱放着，只不过是一堆垃圾；而如果能把它们排列整齐，就能建成大厦。”教学中必须重视指导学生对知识的梳理归纳，编织知识网络，使知识系统化、条理化，有助于揭示教材的内在规律和联系。强化知识结构教学，有利于学生整体把握知识体系和提高思维能力。学生要习得自主学习的能力，离不开教师的具体指点。通过教师的引导，不仅掌握了有关知识，还给学生提供了一个“参考构架”，并把这节课的内容、观点、概念和事实，以一种有组织的方式放进构架中。通过我国传统的对联形式，精要地概括了本节课的教学思路及区域可持续发展这个模块的学习思维方法，也极大地激发了学生学习的积极性和主动性，把教学推向高潮。 　　二、选择高效的教学模式 　　随着新课程改革的深入发展，我们一线教师并不缺乏先进的课程理念，而是缺少具体的对这些理念的应用、操作。笔者在地理课堂教学中采用了“中学地理课堂教学的‘五个一’模式”，该模式是根据地理学科特点和新课程改革的理念，遵循学生的认知规律，在借鉴他人先进的教学模式，结合自己二十余年教学实践的基础上构建而成的。形成了独具个人特色的教学个性和特点