诗歌优秀教学的实与虚.docVIP

诗歌教学的实与虚-中学语文论文 诗歌教学的实与虚 李胜志 诗歌教学是语文教学的重要组成部分。以人教版《语文》必修教材为例，1-5册前4册涉及诗歌多达26首。如何有效处理这些诗歌文本，对语文教师来说，是不可回避的矛盾。如果从实与虚两个向度上切入，诗歌教学这一矛盾，也许能正确化解。 一.阅读上的实与虚 阅读是打开诗歌文本的第一扇门。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，强调的正是多读的意义。戴望舒的《雨巷》只有42行，但其阅读价值即使用420行也难以丈量。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 诗一开始，就定下了情感上的基调——忧伤。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”为什么会产生这样的阅读体验？这里面有实的因素，也有虚的成份。 从实的角度看，“油纸伞”、“雨巷”、“姑娘”等意象，都是客观可触的，呈现在读者面前的是有形的。作为雨天的工具，“油纸伞”是脆弱的，甚至像柔弱的女孩子一样，经不起风吹雨淋，但正是其柔弱的一面，才碰疼了读者的心弦。“雨巷”作为地理环境，也是作者精心选择的。这样的地方，容易和“寂寥”扯上关系，容易发生故事，容易让人联想，甚至散发出一些不可捉摸的暧昧的味道。“姑娘”就更好了，谁不喜欢姑娘？姑娘常常与清风明月为伴，往往与鲜花香草为伍。即使是有病的人，一提到姑娘，眼睛也会为之一亮。姑娘象征着纯洁和美好，代表着新