高中语文口语交际活动如何的设计.docVIP

高中语文口语交际活动如何的设计 　　【问题描述】 　　对接高考题训练是高老师上课的特点，也因此在高考语文中往往取得良好的成绩。但最近两年有一类高考题的对接训练却让他很无奈。今年四川省高考语文题有一道口语交际题，对接训练时，高老师先让学生以书面答题形式交上来，评改统计一看，几乎没有一人完全正确。 　　这道题是这样的：校学生会拟开展“如何与陌生人交往”的主题活动，为学习交往经验，将对某老师进行访谈，请你设计三个访谈问题。要求：①紧扣访谈目的，问题步步深入；②语言表达简明、得体。 　　对此，高老师评讲时循循善诱，从交际的对象（老师）、主题（如何与陌生人交往）、问题（三个要求）进行分析和强调，一步一步导出了标准答案示例：①在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？②从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？③为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？高老师终于松了一口气，感到很满意。为了检验学生口语交际学习的效果，让学生一个一个到教室外与事先联系好的陌生人（高老师的朋友）交往。结果让高老师大跌眼镜，很是失望：今后学生遇到类似的口语交际题能做好吗？ 　　想想这几年高考语文题的对接训练，屡屡在口语交际题上碰壁，高老师陷入了沉思。 　　【问题诊断】 　　高老师对接高考语文题训练，这是一种较好的方法，他的课堂讲解也非常不错。而他这次“灵机一动”让学生到教室外与“陌生人”交谈，才发现学生的口语交际存在问题。应该说，高老师不愧是语文教学的高手。而他发现的问题，其实是我们高中语文教学中常常遇到的困惑。对此，我们应该怎么办？ 　　一直以来，高中语文课往往非常重视理性的课堂讲解，滔滔不绝地讲课确实体现了一个语文教师的口语交际的基本素质。在针对其他高考题型的训练和导讲时，这种方法可能比较有用。但对于口语交际的题型训练，仅仅是教师的口头讲解是远远不够的。题型要讲，要求要讲，注意事项要讲，称谓要讲，甚至语言要讲，语气要讲，停顿、音高音低、重音等等都要讲；同时，还要设计合情合理的口语交际环境，进行情景再现，以活动为载体。 　　我认为，理论不能代替实践，教师讲解不能代替学生应有的实际触摸，在活动中体验，在活动中探索，在活动中学习，才是口语交际教学的精髓。 　　【问题解决尝试】 　　高中语文口语交际教学，应该讲究活动的设计，如何设计成为我们教学研究的重点。针对高老师的问题，我想做如下尝试。 　　我的教学活动设计： 　　步骤一：出示高考题。可借助多媒体展示。 　　步骤二：提出要求。注意交际的对象（老师）、主题（如何与陌生人交往）、问题（三个要求：紧扣访谈目的，层意递进，语言简明得体）。重点要求用红色字体突出。 　　步骤三：情景再现。分别邀请几位教师到现场，分别由一位学生做主持人对一位教师按照要求进行访谈。然后让大家对每一个访谈活动按照要求进行点评。 　　步骤四：教师总结点评。师生归纳“如何与陌生人交往”。 　　自我点评：试题―→要求―→情景―→互动―→点评―→归纳―→解题。 　　设计环环相扣，“动”中体验，印象深刻，能使学生在情景中得到学习和提升。 　　那么，你不妨也做一下尝试。请您调用自己的经验，进行问题解决的创造性尝试，把您创意的火花或解决的思路、微课的简案，即兴写在下面： 。 　　【问题解决多元视觉】 　　据我不完全的收集，高中语文口语交际活动的训练设计理念主要有以下几种。 　　1.兴趣说。人民教育出版社课程教材研究所在口语交际《我该怎么办》一文中认为，首先要激发学生在活动中的兴趣和热情。作为教师，要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认识，激发学生的想象力，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，激发他们参与口语交际的愿望。 　　2.氛围说。语文出版社在《〈“青春畅谈”口语交际活动〉教学活动设计》中，提出要注重营造浓厚的口语交际氛围，让学生置身于“听说”活动的情境之中，以学生的小组合作交流为主，教师辅之以点拨、指导，并及时“参与”到讨论交流中。小组交流要尽量体现“多元化”，创造更多的交际情境和机会。 　　3.方法说。王林发博士在《语文口语交际教学设计方案40例》中列举了多种设计方法：图画再现，音乐渲染，实物演示，角色扮演，说写结合，自我介绍，即兴说话，主题演讲，购物讲价，主持晚会，发布消息，电话交流，讲述故事，转述口信，评点时事，读书感想，评议影视，知识竞答，宣传发动，感谢致辞，赞美对方，劝说改错，慰问老人，提出意见，真诚道歉，临别赠言…… 　　【问题解决优化策略】 　　优化设计方案：再现口语交际情景 ，让学生受到感染，自觉地进行交流。 　　[范例]语文网《口语交际课案例分析》