人教版化学必修1金属及其化合物.PPT

人教版化学（必修1）第三章《金属及其化合物》 一、本章结构与特点分析 本章的元素化合物知识内容可分为单质、化合物和金属材料三大块。按单质、氧化物、氢氧化物、盐的性质分块。 对于单质和化合物的化学性质，采取不同的方式来呈现，决定了教学活动的多样化：有时用复习、讨论的方式，如回忆金属的共同化学性质。有时用实验、观察的方式，如描述钠的物理性质，观察钠的燃烧现象、铝箔燃烧现象、钠与水的反应现象等。有时又用科学探究的方式，如探究铁与水蒸气反应，探究Na2CO3、NaHCO3的重要性质，Fe3+的氧化性等。有时让学生通过活动去研究和探索，如对合金的应用进行调查等。 本章几乎涉及了上一章所提及的各类反应。虽然不忽视共性，但重点在于突出物质的特性反应。 （二）分类与共性基础上突出特性 化学物质及其变化的分类、各类物质的通性、离子反应、氧化还原反应等知识为我们将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类，重新整合变成一种可能。同类物质具有相似的通性，教材引导学生通过回忆、复习和讨论了解同类物质通性的基础上突出某一具体物质的特性，如钠与水的反应、过氧化钠的特殊性、铝的两性、三价铁和二价铁的氧化还原性等。。 二、学业质量评价标准解读 《化学课程标准》对本章的要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 （二）第二节 几种重要的金属化合物 实验能力内涵培养需要思考的几个实例 如课本55页实验3-5【过氧化钠与水反应】探究之后，还要关注过氧化钠与二氧化碳的反应。在实际问题情境中要培养学生灵活恰当地运用相关知识技能。如课本56页“过氧化钠可用于呼吸面具或潜水艇中作为氧气的来源。”怎样理解？课本62页习题1“在呼吸面具中Na2O2起反应的化学方程式为 。”该怎样指导学生作答？ 再如课本58页实验3-7【氢氧化铝的制备】在硫酸铝溶液中加入氨水制取氢氧化铝。59页【学与问】“为什么常用氨水与硫酸铝溶液反应抽取氢氧化铝，而不用氢氧化钠溶液？”又该怎样引导学生理解和解决？（除了氢氧化铝的两性外，还要注意到使溶液中的Al3+全部沉淀出来，提高Al3+形成沉淀的转化率，与必修2第四章第二节《资源利用与环境保护》中的绿色化学核心概念原子经济相联系；还有为选修4以后元素化合物知识与技能综合性问题的学习准备条件。） （六）生活化与趣味化探究实验参考 在此提供几个覆盖重要金属及其化合物的拓展性探究实验实例，体现元素化合物知识与技能的生活化、趣味化与生态化： （1）钠在空气中燃烧的实验。 （2）铝片燃烧的科学探究。 （3）过氧化钠的呼气实验。 （4）焰色反应的生活实验。 （5）氢氧化亚铁的绘画实验。 （6）三价铁离子的稀释实验。 （五）突出实用性，联系社会实际 本章的编排用意非常突出，金属的性质→金属的用途。化学是人类发展的关键，从本章第三节内容就应该看得出，人类使用金属的顺序不是按照金属储量的多少，而是按照冶炼金属的难易程度由易到难的。所以，化学应该回归到平时我们的生活中，让学生能够在生活中找到化学的影子，让学生能够利用化学知识分析生活中所遇到的事物或者现象就是我们的成功。如第三节《用途广泛的金属材料》，组织学生积极开展社会调查活动，了解金属材料的组成、来源、价格和用途，从不同的角度增加对金属材料的认识，增强学生的社会责任感。 教材中提供了资料卡片、科学视野及实践活动等素材，可鼓励引导学生查阅自己感兴趣的知识，进行研究、调查或实验，通过这些活动，可拓宽获取知识的途径、促进学生自主学习。如P49的资料卡片【铝的氧化膜】，有关铝的氧化膜就有较多陌生知识，可组织学生对氧化膜如何着色进行研究；又如P53的科学视野【未来金属—钛】中，可组织学生了解钛在生活中的更多用途，写一篇小论文。P59的资料卡片【硫酸铝钾】中，组织学生查阅资料了解明矾净水的原理等。 在元素化合物的学习中要重视化学知识与科学精神、人文精神的渗透与结合，体现化学的应用价值：突出了知识与社会、生活、健康、环境的联系；将科学精神和人文精神融合其中；科学的态度来看待化学；体会知识的价值等。 同时，元素化合物知识还可以提高我们的生活品味和精神境界。这些知识不仅实用，也有科学方法论和美学价值。还可以结合生活与学生学习实际，适当拓展重要的科学探究，加深学生对物质性质的深刻认知，提升认知层次，拓宽科学视野。 * * ——学业质量评价标准解读与教学建议系列 增城市高级中学 王开科 （2014年10月24日） （一）重点内容的选择与呈