高中学业水平检查测试分析研究性学习进修分析研究课题报告——文言文虚词分析研究.docVIP

PAGE PAGE 1 - 研究性学习课题研究报告 课题名称：文言文虚词的研究 课题名称：文言文虚词的研究 课题组长： 课题成员: 指导教师： 所属领域：语文 一、课题背景 文言文的语言与现代白话文相差很大，我们学生平时接触得少，因此文言文的学习在高中语文学习中成为了一大难点，尤其是其中关于文言文虚词的学习。那么，究竟什么是文言文虚词？高考中所出现的高频文言文虚词都有哪些、它们各自的用法又是什么？针对以上问题，我们小组进行了如下研究。 二、课题目的 对于高考中所涉及到的重点文言文虚词“之、其、以”进行深入的研究，以期对中学文言文中的虚词的教与学提供参考和帮助。 三、课题研究方法 收集资料、查阅相关信息、小组讨论 四、研究过程 确定课题 探讨并设计研究方案 成员按照分工进行资料的搜集与整理 整合所收集到的资料并进一步进行资料的分析与研究 总结与反思 五、概述 虚词在语法意义的表达及语法任务的完成上充当着不可或缺的角色。虽然实词的数目远远多于虚词，但是虚词的重要性不可小觑，正如马建忠所言，“实字其体骨，虚字其精神也。”［1］实词如果是骨架的话，那么虚词则是骨头里的血液，而整个句子正是通过血液串起来的。因而甚至可以这样断言：汉语少了虚词，便不能正常表达。因此，本小组重点针对“什么是文言文虚词”“高考中所出现的高频文言文虚词都有哪些、它们各自的用法又是什么”，重点选取“之、其、以”三个文言虚词作为研究对象，搜集它们在中学教材中的典型例句，然后对每个例句中对应虚词的意义和用法加以研究和分析，再进行归类，整理出各个虚词在中学教材中的典型的用法及意义。 六、正文 （一）文言文虚词的概述 1.虚词的定义： 汉语虚词在古代有各种称谓，如“语助”、“虚字”等。关于虚词，北宋周辉在《清坡杂志》里记载：“东坡教诸子作文或辞多而意寡，或虚字多，实字少，皆批谕之。”［2］许多古代学者认为虚词没有实在意义，却推动感情抒发。《马氏文通》首次从语法学的角度对实词和虚词进行了明确的界定。他认为实字即“有事理可解者”，是文的“体骨”；虚字即“无解而惟以助实字之情态者”是文的“精神”。 ［1］郭绍虞在《汉语语法修辞新探》中指出：“古人的虚实说，是在没有词类说以前，是在没有语法学以前，所以目的重在汉语的实际应用。这样,当然结合到修辞，而适合于古人学文写文之用。”［3］总之，虚词是词汇的构成部分，历来对于虚词的界说各不相同，比较一致的看法，认为虚词一般只有语法意义，表示各种关系和语气，很少有词汇意义。 2.虚词的分类： 现代观点一般将副词、介词、连词、助词、语气词、叹词归于虚词。 3.虚词的作用： 虚词在语法意义的表达及语法任务的完成上充当着不可或缺的角色。虽然实词的数目远远多于虚词，但是虚词重要性不可小觑，究其原因：一是从使用频繁率来说，虚词甚过实词；二是“实字的作用以它本身为限，虚字的作用在它本身以外：用错一个实字只是错一个字而已，用错一个虚字就可能影响很大。”正如马建忠所言，“实字其体骨，虚字其精神也。”［1］实词如果是骨架的话，那么虚词则是骨头里的血液，而整个句子正是通过血液串起来的。因而甚至可以这样断言：汉语少了虚词，便不能正常表达。 （二）典型高考高频文言虚词的疑难问题分析 1.【之】 1.1“之”作代词 “之”字所指代的内容应该从具体的上下文中予以确定。“之”字多是承前 指代，或是蒙后指代。因此，有的语法书上讲，“之”字表指代时一般都有提示 语。这个提示语可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出现的一些例句加 以分析，讨论怎样明确“之”的指代内涵。 ①夫今樊将军，秦王购之，金千斤，邑万家。（《荆轲刺秦王》） 之，代词，无疑，但究竟指代的是樊将军呢，还是指代樊将军的头呢？从语 法上看，两者都讲得过去。句后面紧接着荆轲的话有“诚能得樊将军首……”，因为古代取人性命，多以见项上人头为证。那么“之”指代的就应该是“樊将军的头”。 ②微太子言，臣愿得谒之。（《荆轲刺秦王》） 之，指代行动。结合文意来看，太子的心思是如何对付强秦，荆轲知太子心意，为其解忧，即准备刺杀秦王。故“之”指代刺杀秦王更为妥帖。综合地，应该把“之”理解为“刺杀秦王”这个终极目标。在这里，“谒”是“请求”之意。 ③此沛公左司马曹无伤言之。（《鸿门宴》） 之，指代的是“此”，还是“沛公左司马曹无伤”？从内容上看，“之”所指的是“此”。“此”作主语，指的是沛公对项羽说的话，亦即“令将军与臣有郄”的“小人之言”。“此”是主语，“沛公左司马曹无伤言之”是谓语，该句式的特点强调了主语所指代的内容，用一个“之”字再后面来复述。本句的“之”即理解为代词“此”。这句译成现代汉语是：这（是）你沛公手下的左司马曹无伤说的。 ④谨庠序之教，申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）