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高中化学分层次教学的方法初探 　　【摘要】高中分层教学是指对不同班级不同层次的学生学习化学能力的理解。通过不同的方法使不同程度的学生掌握有关的化学知识和基本技能。本文中从激发兴趣，培养学生自学能力，自我调节认知能力等方面，阐述了笔者在实践过程如何实践分层教学的理念，并如何起到较好的效果。 　　【关键词】分层次教学 高中化学 　　我校从2004年开始在各年级进行不同层次学生进行分班教学。将一部分学习主动性强且分析能力较强的学生组成一个班集体从而组织教学，称之为“特保班”。其他程度相当的同学组建成一个班级，称之为“平行班”。这样便于教师有针对性的分层次教学。作为化学学科，如何运用教育学、心理学及化学专业知识技能使不同层次的学生能够最终实现新课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维一体的教学目标，成为笔者不断研究和努力的方向。通过几年来的实践，总结了一些经验。主要包括以下几个方面的内容。 　　一.根据不同程度学生认知策略的不同，有效的进行分层次的教学设计。 　　认知策略这一术语最初由布鲁纳于1956年在研究人工概念中提出。七十年代，加涅（R·Gagne）才在其学习结果分类中将认知策略作为一种可以习得的性能单独列出。加涅将认知策略定义为：“内部组织化的技能，是学习者用以调节其注意、学习、记忆及思维过程的技能”。 　　本人在所在年级担任一个特保班和