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常见的高校临床医学说课

* 《甲状腺功能亢进症》 说课设计 新乡医学院一附院内分泌科 * 说课内容 说教材 说教法与学法 说课堂设计 说教学目标 教学重点与难点 教学效果与反思 * 一、教材分析 《内科学》第八版 2013年10月第8版 出版:人民卫生出版社 主编:陈灏珠 钟南山 授课内容:第七篇第九章 * 情感、 态度与价值目标 过程与方法目标 知识与技能目标 教学目标 二、教学目标分析 * 知识与能力目标 1、掌握甲状腺功能亢进症的临床表现;Graves病的功能诊断和病因诊断 2、掌握甲状腺危象的诱因和诊断标准、甲亢性心脏病的诊断标准;抗甲状腺药物治疗; 3、熟悉甲亢的定义、分类;Graves病的眼征、相关检查及解读、鉴别诊断; 4、了解Graves病的病因及发病机制、病理;甲亢的同位素治疗及手术治疗的适应证和禁忌证;胫前粘液水肿的防治 * 过程与方法目标 处理好教与学的关系, 在教学过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,引导学生培养主动获取信息的能力 * 1、具备认真、严谨的科学态度 2、有良好的职业道德 3、关心、爱护、尊重病人 4、良好的学习态度,扎实的专业知识 情感与价值目标 * 三、教学重点与难点 【重点】 1、甲亢的临床表现、危害和诊断 2、甲亢的治疗 【难点】 1、甲亢的病因及发病机制 2、甲状腺危象的治疗 解决方法 教学过程重点突出,运用语言强化、标志强化及动作强化等手段,利用多媒体教学直观演示,加深学生印象。 同时运用真实案例教学,通过对比不同病例,增强学生对理论知识的充分理解 * * 四、教法与学法 学情分析 教法 学法 * 大四阶段的学生,经历了三年医学基础知识的学习,已熟练掌握了人体生理、病理、解剖相关知识,但对疾病的诊治还比较陌生,因此,要求教师在讲课过程当中,借助一些实际病例的分析讨论来加深对疾病的认识,适当拓宽知识及延伸,达到基础理论与临床实践的结合 学情分析 * 直观 演示法 启发式 提问式 病例 讨论法 讲授法 教法 直观演示法:多媒体教学,播放课件、图片及录像 讲授法:难点问题进行精讲,点拨 病例讨论法:贯穿整个教学过程 启发式和提问式教学法:任务驱动、温故知新 * 根据病例思考评估病人的病情 分析病案归纳病人常见的临床表现 分组讨论提出病人存在的临床问题,得出正确的临床诊断 总结本节课的主要内容,反思学习中的不足之处 思考评价法 分析归纳法 自主探究法 总结反思法 学 法 * 五、课堂设计 导入新课(2-3分钟) 讲授课程(70分钟) 课堂小结(2-3分钟) 布置作业(2-3分钟) 【导入新课】 (2-3分钟) 情境导入:案例(一个病人的临床表现) 引言应重在精彩并具有更强的针对性。于是在本节课开始,我先通过一个病人的临床表现来引出,并提出问题,以调动学生思维的活跃性。同时复习甲状腺功能亢进症的病理学改变及体格检查。 提出教学主线:发病机理—临床表现—诊断治疗 依据:温故知新,调动学生学习欲望 * 【新课教学】 (70分钟) 突出重点,分析难点,举例分析 选择多媒体教学手段 多媒体教学手段的应用,可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化,并通过适时的病例图片加深学生对甲亢临床表现的认知,通过病例分析加深学生对不同甲亢病人个体化治疗的选择的认知。有利于学生对知识的串联、积累和加工。 * 【课堂小结】 (2-3分钟) 回顾本节内容,说明重点要求掌握的内容 通过总结能对本次课的知识内容进行梳理巩固,简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解理论知识,更好地与临床实际相结合,有利于学生的思维能力的培养 * 【布置作业】 (2-3分钟) 三道思考题,学生分组讨论,写出报告: 有利于学生课后总结归纳课堂知识,并将课堂中所学的理论知识串联并用以解决临床实际问题,促进学生进行知识整合、自主探究、复习回顾,达到理论联系实际,理论知识服务于临床实践的目的。 * * 六、教学效果与反思 教材内容 教学策略 教学效果 * 1、对教材内容的处理:根据教学目标的要求、学生的认知水平、知识的跨度,我对教材内容略作增减。 2、教学策略的选用:多次运用直观演示法、病例举例法使抽象的理论知识具象,提高学生学习的积极性,同时提高学生将理论知识运用至解决临床实际问题中去的能力,为培养学生的临床实践能力打下基础。 3、教学效果的评价与反思: 引入师生互评机制进行教学评价 本次课如果能将学生带到实训环境或临床,真正看到甲亢患者、了解甲亢患者的痛苦,教学效果将会更好 我从学生的生活体验入手,结合既往

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