异文化理解教育-名古屋大学国际教育交流センター.PDF

第Ⅰ部..教育活動..第２章..異文化理解教育 第２章　異文化理解教育 第１節　留学生と日本人学生の教育交流の意義― 古屋大学内およびこの地域で異なる文化を持つ 教養科目「留学生と日本」から― 人々が共に学び生きることの意味を考え直し、多 　教養教育院の全学教養科目「留学生と日本―異 文化共生のあり方を模索するのが授業のねらいで 文化を通しての日本理解」は、1996年度留学生セ ある。日本人学生と留学生との割合がほぼ1対1 ンター教員がチーム（４～５名）で開講したもの になるように、学部生には受講調整（30名以下） である。この科目は、学部2年生を対象にした、 を行い、日本語・日本文化研修生と日韓理工系学 日本人学生と留学生との合同授業である。留学生 部留学生などを受講者に加えている。過去４年間 と日本人学生が討論や共同作業を通じて、両者の （平成15年度～18年度）の受講者数とその内訳は 日本に対する理解と相互の理解を深めること、名 以下の通りである。 日本人学生 学部留学生 日本語・日本文化研修生、 計 その他の留学生 平成15年度 21 3 25 49 （2003） 平成16年度 28 1 24 53 （2004） 平成17年度 20 7 26 53 （2005） 平成18年度 26 5 22 53 （2006） 　まず、 1学期の授業の全体的な流れは以下の通 る。過去４年間のグループ活動のテーマ一覧を下 りである。（全15コマ） 記に示す。 1）異文化コミュニケーションの擬似体験をし、 外国人が日本で生活するときに感じる違和感につ 平成15年度 世界のお正月、ここが知りたい日本 （2003） （風呂、名前）、老後の生活、○○さ いて話し合う。（3～４コマ） んの1 日、各国の食文化、世界の観 2）6～7名のグループで、留学生の日本に対す 光地、迷信、各国テレビ事情 る疑問を聞き、日本事情をより深く理解するテー 平成16年度 日本人とお化け、日本の結婚事情、な （2004） ぜ日本人は英語を話せないのか、日本 マを決め調べたことをまとめて発表する。（7～ の結婚式事情、日本語のあいまいな 8 コマ） 表現、男女の言葉はなぜ違う、レディ 3）グループ作業での体験を振り返り、異文化コ ファーストと日本、バイトについて 平成17年度 子どもの名前の付け方、ココが変だ ミュニケーションとして捉え直し、留学を通して、 （2005） よ！日本の礼儀、レディファース