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普通高中通用技术课程标准解读 马 学 梅 通用技术课程标准解读提纲 第一部分 通用技术课程特性 第二部分 通用技术课程目标 第三部分 通用技术教学设计 第四部分 通用技术课堂教学 第五部分 课程教材及其使用 第六部分 通用技术教师专业成长 第七部分 通用技术教室建设 第一部分 通用技术课程特性 普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。 1、与义务教育劳动与技术教育相衔接 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为基本目标的教育。它强调学生通过多种劳动实践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习。 高中通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育衔接包括目标上的衔接、内容上的衔接、实施上的衔接。 通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育不同点在于：教学目的、课程理念、课程目标、课程内容的转变。 2、以提高学生技术素养为主要目标 高中通用技术以提高学生技术素养为主要目标，努力使学生通过课程的学习能更加理性的看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛的参与社会，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。 通用技术是素养性的课程。 3以设计学习和操作学习为主要学习形式 技术是一种专门的手段和方法的体系。技术知识是事实性知识与价值性知识的统一，是理性知识与经验知识的统一，也是显性知识与隐性知识的统一。 操作学习在这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式，它立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。 设计学习是技术课程又一种基本的学习形式。设计学习的过程是发现与明确问题、分析与解决问题、不断权衡和优化的过程。学生全程参与设计学习要经历六个过程 一、经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程。 二、经历技术方案的实现或转化为产品的过程。 三、经历技术设计中交流与评价的过程。 四、经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程。 五、经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程。 六、经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程。 4、具有通识教育的性质 通用技术的教育对象面向所有学生，教育内容具有基础性和通用性，不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现基础性和通用性，且主要是应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术。 第二部分 通用技术课程目标 通用技术课程目标体系为： 基本目标—总目标—着力追求的五个具体目标—三维目标—内容标准—学习内容和要求 基本目标 高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。 技术素养 技术素养是指人们在技术方面所具有的一定的素质和修养。 课程标准中使用的技术素养的概念是：“使用、管理和理解、评价技术的能力。”包括：理解技术的能力、使用技术的能力、管理技术的能力和参与技术活动的能力。 关于技术素养的具体要求： 1、正确的技术观；积极、负责、安全的使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力。 2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法。 3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。 4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题能力。 5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神。 6、初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 总目标 通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的