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高职高专审计学教学中存在的问题分析-企业管理论文 高职高专审计学教学中存在的问题分析 朱晓芸（无锡科技职业学院） 摘要 审计学是各高职院校会计、审计专业普遍开设的一门课程，该课程综合性较强，可操作性强。但目前该课程教学效果不理想，学生普遍反映枯燥、抽象，因此学生学习兴趣比较低。本文就该课程出现的一系列问题进行分析，并且对此提出解决问题的建议。 关键词 审计学教学改革教学实践 0 引言 近几年，各大高职院校财经管理类专业都会开设审计课程，而我院从2010 年开始开设会计专业，也开设了审计课程，审计课程开设很普遍，但据笔者调查，高校审计教学普遍存在一些问题，学生学习兴趣不高，使得教学效果并不理想。 1 审计课程教学存在的问题 1.1 教学方法单一。现绝大多数的高职院校，教授审计学以基础理论知识为主，案例教学为辅助。基础理论部分的讲授以书本上的知识为主，老师讲授，学生在下面听，结果就是学生普遍的反映就是太枯燥，并且因为有很多专业术语，有些内容很难理解。而在介绍案例的时候，有些案例针对性不强，导致学生也很难理解；又或是案例太过于容易了，理论与实际并不能很好的联系起来，使得案例教学变成一种形式，学生的收获很少，实操能力并不能够得到提高，无法在实际中运用所学的知识来举一反三。 1.2 授课教师缺乏实践经验，知识结构不完整。高职高专院校的教师普遍毕业于各大高校，这些教师并非来自于企业，也没有真正地接触审计工作。所以现在任课教师缺乏实践经验是很多高校存在的非常普遍的问题，也是一个比较严重的问题。教师缺乏实践经验，在授课过程中只能单纯地对课本知识进行理解，甚至有可能是对书本知识一知半解，而使用的案例绝大多数来自于课本、网络和参考书，有些案例并不适合教学，任课教师对案例的理解也不是很透彻，这些都会使得教学效果大打折扣。另外，审计学课程综合性强，里面包含会计、税法、统计、经济法等很多学科的知识，所以对于任课老师的要求很高，但是除非是教课经验十分丰富，任教时间很长的老教师，这些学科都能非常擅长，对于很多青年教师来说，虽说都是从会计专业、审计专业毕业的，但是因为精力有限，授课时间比较短，很难在短时间内对这些学科都很精通，种种的原因都导致了教师知识结构并不完整。 1.3 教学时间比较少。绝大多数高职院校的审计课程通常会被安排在大三的上学期或下学期来上，因为审计课程需要有会计、税法、经济法等知识的铺垫才能学习，这个时间是学生临近毕业的时候，此时安排的课程数会比较少，课时数也会比较少。所以，审计课程安排的课时数通常为48 课时甚至是更少的32 课时，这么少的时间，要完成教学大纲的任务，确实是很吃紧的，任课老师对于有些知识只能点到为止，一带而过了，让学生自己去理解了，案例分析会很耗时间，这么短的时间案例分析也只能走走形式了，所以安排如此少的课时给审计学，还不如不开设为好，因为一学期上下来，可能对于绝大多数的学生来说，学不到什么。 1.4 教学内容上存在的问题。存在的问题主要有两方面：第一，教学内容以理论为主，案例为辅助，这在前面已经提到过理论教学会比较枯燥，案例教学又得不到好的效果。最为重要的问题是，在实际中，审计所面临的对象是各种各样的单位，有事业单位也有盈利性的企业，性质、行业不同，其会计业务是有区分的，被审计单位千差万别，也就导致审计具体工作也有很大差别。第二，案例资源匮乏。前面也提到，现阶段适用的审计案例比较少，有些比较陈旧，顺应不了现在的审计准则，而有一些又太简单，无法发挥案例教学的作用。另外，有很多有价值的审计案例，因为存在着行业信息保密的规定，不能全部拿来使用，这也影响了案例教学的真正效果。 1.5 实训室的使用无法满足学生的学习需求。据笔者调查，有些高职院校会建设审计实验室来供学生进行审计业务实际操作，建设实验室的目的无非是能够让学生理论联系实际，让学生身临其境审计工作环境，培养学生实际处理审计业务的能力。但是，实训室的建设和更新需要投入大量的人力、物力和财力，要配备齐全的软硬件设施，成本会很高，另外建设完毕后，还需要有强有力的技术支持，这就要求相关人员要有审计和计算机方面的知识，这在很多高职院校中，这样的复合型人才是匮乏的。再者，就是实训室的规模满足不了大量的学生，由于审计实训室建设成本较高，因此规模一般不会很大，这样，一个班级的学生就不能全部直接参与实训，必须得轮流着来操作。 1.6 教学评价体系陈旧。考核方式还是以传统的出卷子考试或写篇关于审计的论文，这样的考核方式并不能够真实的反映一个学生的实际情况，并且好多学生考完之后，很快就会把所学的知识忘光了。 2 对于审计课程教学中存在