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高职院校体育教育发展的模式的研究 　　［摘要］文章根据高职院校的办学特点，在对高职院校体育教育模式主要因素进行透析的基础上，提出高职院校体育教育应该针对学生专业特点，以素质教育和以人为本的思想为出发点，将高职体育教育与学生专业培养目标有机地结合起来，并以全新的体育教育观念建设现代化的高职高专体育课程，实行新型的体育教育模式，改革体育教学体系，使其为提升学生职业能力服务。 　　［关键词］高职院校体育教育 素质教育 终身教育 　　［作者简介］朱建峰（1965- ），男，河南洛阳人，郑州铁路职业技术学院体育部副教授，硕士，研究方向为体育教育学、体育经济学。（河南 郑州 450052） 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0114-02 　　 　　高职院校的体育教学，作为职业教育的重要内容，对学生综合素质的发展和机体健康水平的提高具有重要作用。随着我国高等职业教育的快速发展，高职院校的体育教育模式随之发生了一系列变化。从我国高等体育教育的客观情况来看，对高职院校体育教育发展模式的研究，概括起来主要有三个方面：第一，全新的体育教育观念，要求把“全面发展”“协调发展”“完善发展”和“发展个性”等素质教育思想，真正贯彻到当前实施的素质教育中去。第二，现代化的高职院校体育课程，要求设置和更新体育课程，体育教育必须围绕把每一个学生都培养成为具有新型生命观、健康观、运动观、审美观并能够适应高科技现代化职业的德才兼备的新型人才。第三，卓有成效的对策、方法，要求优化教师队伍结构，开发高职体育课程资源，加强教法改革，建立新的评价体系，使高职院校体育教育能够切实增进学生的身心健康、发展个性和激发潜力。 　　 　　一、全新的体育教育观念 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面，它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为主体，以全面提高身心素质为共同目标。这种素质是指人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，体现了人的全面发展精神，综合了教育方针中的培养目标。 　　为适应科学技术和信息技术的高度发展，培养优秀人才，高职院校需改革传统的体育教育观念，构建新的体育教育模式，重视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。21世纪，学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化的趋势，高职院校体育应根据学校体育发展的趋势和历史使命，来指导和规范体育教育各要素和各环节的改革，使之顺利地与学生未来职业接轨，并纳入终身体育、生活体育的轨道。同时还应突出高校体育的特性，使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务，使健身原理和方法的掌握为学生自主锻炼服务，使身体的健康为学习和未来的工作与生活服务。 　　因此，新世纪高职院校的体育教育模式，应该从社会发展对学生未来就业对体能的要求以及体育教学的功能出发，确立“终身体育”和“健康第一”的思想观念；以体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础，确立多种教学模式并存的走向，这是新世纪体育教育模式改革的基本趋势，也是高职院校体育教学的指导思想。 　　 　　二、现代化的高职高专体育课程 　　 　　1.体育课程目标。突出高职院校职业特点，丰富和发展体育课程目标。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求，结合高职院校发展的定位、办学特点，确立高职院校体育课程目标。高职院校的体育教育，要以“育人”为最高目标，以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”“未来生活需要与学生专业主体需要”“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。高职院校体育课程目标既要有一般性、特色性的差别，又要有本质上的联系，体现出职业性的终身特点，具体如表所示。 　　 　　首先，全面推进素质教育，实现学生的身心完善。尽管在技能和体质教育方面，各院校均有着较为成功的教育方法和实践经验，但相应的教育在有目的、有计划、有系统地发展学生的身心素质方面做得还不够。其次，提高学生的体育文化素质，“增强体质与知识教育，体育与健康教育相结合”。强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力，是当前我国高校体育教改的重点。新世纪高职院校体育课程目标研究，必须充分体现提高学生体育文化修养水平的教育特点。第三，注重培养学生终生体育思想和体育能力，激发他们对体育的兴趣。体育课程、知识情感和未来职业技能