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主动适应新形式 积极剖析教改路 　　摘要：随着新的课程改革的不断深入，教师们的教学观念不断更新，教师由关注教学结果向关注教学过程转变，学生的学习方式由接受型向发现型转变，课堂上注重情感培养与有效评价的整合。 　　关键词：课堂教学 学习方式 情感培养 有效转变 　　【中图分类号】G63.42【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）05-0078-02 　　 　　连续作了几年的县级评优课评委，感觉随着新的课程改革的不断深入，教师们的教学观念不断更新，我自己在做评委的过程中也学到了很多宝贵的教学方法，从中悟出了几点粗浅的体会。 　　 　　一、听有所感：新课改带来了课堂教学的重大变化 　　 　　（一）教师由关注教学结果向关注教学过程转变 　　“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。 　　《数学课程标准》指出：数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。这里的“过程”包括发现实际问题中的数学学习成分做符号化的处理，把一个实际问题转化为数学问题，还包括对已经符号化的问题作进一步的抽象化处理，从而尝试建立和使用不同的数学模型。学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学概念是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用数学。在一个充满探索的过程中，让已经存在与学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学结论，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识。 　　在本次活动中，许多教师都认识到“结果很重要，过程更精彩”，把富含课堂信息的图片或动画展现给学生，课堂中较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，让学生展示了自我，张扬了个性。学生学到的不仅仅是知识，能力的结果，还有探究的过程与方法，当然也不乏情感、态度、价值观的东西，也许会对他们产生一定的影响。 　　（二）学生的学习方式由接受型向发现型转变 　　数学新课改核心理念是：“不同的人在数学上得到不同的发展”。《标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。 　　学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习在课堂上落实，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色。为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。 　　课堂上注重合作交流与自主学习的整合，这是每位参赛教师的努力方向。各位老师都在努力树立强烈的以人为本思想理念，把学生看作是有思想的活生生的人，而不是灌装知识的容器，充分调动学生主动参与教学活动，培养了学生团队协作意识，很好地体现了自主、合作的学习方式。值得一提的是，这次活动中许多教师都在尝试一种新的课堂教学模式，由原来的“复习、引入、新课、巩固练习、作业布置”，改变为创设情境──明确探究问题──引导学生探究（小组合作探究或学生独立探究）──学生通过探究得出结论──归纳总结--探究成果的应用。通过这种探究式学习，学生积极地参与到整个教学过程中来，教师真正成为学生自主学习的引导者。 　　（三）课堂上注重情感培养与有效评价的整合 　　数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师富有哲理、情趣，生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。此次活动有好些教师在教学中能根据教材内容，根据初中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，激发了学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教