新课改背景下如何打破农村英语课堂上学生沉默.docVIP

新课改背景下如何打破农村英语课堂上学生的沉默-英语论文 新课改背景下如何打破农村英语课堂上学生的沉默 ◇陕西省渭南市临渭区阎村镇第一初级中学 卢 英 ◇陕西师范大学外国语学院 ◇陕西省渭南市教育研究所 李涛涛 摘要：成功的口语教学是激发学生学好英语的前提，文章根据教学实践，提出让学生感受英语的美，激发学生学习英语的兴趣；突破语音关，让学生说出漂亮的英文；挖掘教材，每单元一节口语课，让学生抓住每一个说的机会；复述课文，表演课本剧，话题讨论，课前演讲，提高学生的口语表达能力。 关键词 ：口语教学；听力；发音；口语表达 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0119-02 不久前，笔者带着学生一起去渭南市区的一所中学参加全国中学生英语能力竞赛，见到了该校聘请的两名外教，学生们上前搭话，但却结结巴巴，语无伦次。外教的到来似乎第一次让学生意识到：学习英语的目的是为了交流。但孩子们面对外教的问题要么哑口无言，要么只能只言片语。 对此，我们仔细寻找原因，经过三次周四下午的教研组活动，在同组教师的探讨交流中，笔者总结出导致学生不讲英语、课堂气氛沉闷的原因主要有以下几点：①考试时口语成绩不记入总分，所以教师和学生都不重视；②教师在教学过程中以讲授语言知识和语法为主，而忽视了口语教学；③学生词汇量、句型及文化背景知识积累不够，导致不知说什么，不知道怎么说；④学生自信心不强，不敢说，怕说错，怕被耻笑；⑤教师对学生表达中的选词及语法要求过严，导致学生用英语表达时过度紧张；⑥一部分学生认为学英语等于记单词加背语法，枯燥无聊。为此，笔者大胆地进行了口语教学实践，以培养学生的综合语言运用能力。 一、让学生感受英语的美，激发学生学习英语的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统教学过于强调大脑的理性思维及认知功能，而忽视非理性方面的发展，造成情感的空白。兴趣是最好的老师，学生一旦形成对英语学习的兴趣，必将激发其极大的学习热情。 英语是一种音乐般的语言，笔者搜集了许多经典的、具有震憾力的有声英文材料，例如，简单易懂的VOA、BBC广播录音、童话、诗歌、演讲、英文歌曲、电影经典对白，等等，让学生从感性上充分体验英语语言的魅力。在给学生播放完《狮子王》里的片段之后，学生被那动人情节、美丽语言感动得热泪盈眶，许多学生都情不自禁地说：“我也要讲出这样的英文。” 二、突破语音关，让学生说出漂亮的英文 学生都来自农村，没有机会接受正规的语音训练，初中阶段也没有进行过系统的语音学习，他们往往存在发音含糊、不到位的问题。笔者调查了几位不愿开口的学生，他们说出的英语自己都觉得难听，还有几位学生鼓起勇气开始讲英语，但因为发音奇怪惹得其他学生哄堂大笑，这无疑打击了他们的积极性。 对此情况，笔者利用每日早读十分钟对学生进行基础语音训练，让学生跟着一遍一遍地纠音，并大声朗读。他们渴望改善自己的发音、读音，就如同幼儿园里咿呀学语的小孩儿，着实令笔者感动。在对学生进行基础语音训练的同时，笔者要求学生每日跟读课文磁带，模仿语音语调，并且每个星期都评选出“本周脱口模仿秀”。这样不但改善了学生的语音，训练了学生的语流、语调和语感，同时也巩固了语言知识。 三、每单元一节口语课，坚决不说汉语 学生们称这种课为“洋话连篇”，由warming up和speaking两部分组成，特点是从教师组织课堂到与学生互动及学生回答问题no chinese at all。这给学生创造了一种前所未有的全英文环境，有利于塑造学生的语言直觉。但是这种课堂要求学生课前做大量的语言及知识准备，每个单元教学前给学生布置自学任务，让他们自学该单元中心话题所涉及的词汇、短语，然后对warming up和speaking进行预习，就涉及到的知识查阅资料并将其转换为英文表达，以备课堂讨论所用。 “洋话连篇”这种口语课贵在坚持，学生一开始是被逼着听和说，被逼着课前准备，因为如果不准备，课堂上既听不懂也不会说。为了保护学生的积极性，减少挫败感，笔者经常告诉他们：“只要你今天比昨天多说一个句子，你就成功了。”Day by day, week by week, 学生不断地在口语课上超越昨天，体验着自己创造的成就感，他们变得越来越喜欢口语课，喜欢这种全英文的感觉了。同时，学生自学单词及相关表达，既培养了良好的学习习惯，也减轻了教师词汇教学的任务量。 为激励学生的参与热情，在和班级小组长的沟通下，我们制定了口语教学评分标准，（见下表），每周一下午班会课上评出上周“口语之星”，并以光荣榜的形式张贴在教室后的黑板上，这种方式极大地调动了学生的参与热情。 四、利用多种方式，加大学生课堂的口语实践量 “外语课程教学的任务就是要创设出适合学生的各种各样的