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关于提高初中英语词汇教学有效性的探索 众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定 数量的词汇，有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词 汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语 教学的重要组成部分，但有些学生往往因记不住词汇而失 去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学， 培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我 们每个教师应该不断认真思考的一个问题。 词汇教学的目标定位 新课程标准对词汇教学的目标是怎么定位的呢？《全 日制义务教育普通高级中学英语课程标准》将课程目标第 五级规定为初中毕业的基本要求，该级别的词汇目标为: （1） 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配 等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境 中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概 念等；（4）学会使用1500-1 600个单词和200 -300个习惯 用语或固定搭配。教材中的词汇可分为三个层次：第一层 次为应用词，要求学生掌握并灵活运用；第二层次为认读 词，只要求听懂、会读；第三层次是因行文需要出现的词 汇，只要求理解，不要求记忆。所以，教师在设计教学目 标时要突出重点，不可平均使用力量，不然就会造成学生 记忆负担过重、词汇教学效率低下的不良后果。 n年12月在上海举行的全国中小学生英语研讨会上北 师大的王蔷教授提出在关注课堂教学的目标定位与设计中