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与课改理念相匹配的校本研修-校长管理论文 与课改理念相匹配的校本研修 王红顺 一、观课、议课 “词的变化就是文化的变化和灵魂的变化”，从听课、评课到观课、议课，体现的是一种新文化的建构。传统的听课、评课存在诸多弊端，如，耗时低效，教师参与的积极性不高；目的不明，问题分散，讨论表面，抓住了行为但没有触及行为背后的价值观念等。随着人们对新课程理念理解的深化，从听课、评课转化为观课、议课是大势所趋。那么什么是观课、议课呢？观课、议课是围绕师生行为、支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观察和讨论，并建立它们之间的联系，分析教学活动中的多种可能性、思考潜在可能性，以获得对教育的新的理解，并规划和策划未来教育行动的一种教研活动。 我对两者区别做了如下概括：目的不同。前者是下结论、作判断，旨在甄别、鉴定；后者是引出话题、议题，增强教学合理性、寻找教学的多种可能性，旨在诊断、发展。话语结构不同。前者是“我觉得这节课有以下优点……我认为应该这样改进……”它要表达出好与不好、理想与不理想的结论；后者是“对于这个问题我想要知道你是怎么想的…… 我的想法是……”通过类似结构引发深入对话，以获取对某些问题的认识，达成对某些问题、行为的理解。取向不同。前者活动时，以表现、展示作为主要献课取向，执教者重在展示教学长处；后者活动时，以改进、发展为主要献课取向，不但不怕出现问题