《包身工》优秀课件(课堂学实用).pptVIP

当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时；当我们围坐在小桌旁，和家人幸福的交流时，我们可曾想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢？就让我们一起走进夏衍的《包身工》 六、分析课文 第一部分：走进包身工 （一）悲惨生活 生活条件： 研读1—3段、12段、13段、23段 劳动条件：研读25—33节 工资待遇：研读22段 作者除了从面上描写了包身工的生活外，还描写了那些细节？ 总结： 通过生活、劳动、待遇三个片段及芦柴棒、小福子的遭遇我们大致了解了包身工一天的生活及他们的苦难遭遇和悲惨命运。她们就是在恶劣的居住条件、恶劣的饮食条件及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。 （二）分析这种现象产生的原因。 1、研读16—22段分析包身工产生的原因。 3、包身工制度给资本家带来的好处？ 4、作者对包身工现象的评价？ 研读48—50段 5、给包身工下定义 包身工是二十世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱场里（地点），进厂时已签订卖身契、失去人生自由，为外国老板工作的女工。 中心思想 本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。? 七、写作特点 1、在表达上，多种表达方式方式结合。 2、在修辞上，多用对比、比喻、反语。 3、在表现手法上，采用了细节描写、场面描写、类比等。 4、在选材上，注重点面结合。 （一）表达方式在表达上，多种表达方式方式结合。 记 叙 说 明 议 论 记叙：本文通过对“ 包身工” 悲惨的日常生活和恶劣的劳动条件的具体记叙, 揭露了帝国主义和封建势力的罪恶。 记叙的方式又分顺叙、补叙和插叙。 顺叙——文章以“ 包身工” 一天的生活为组织材料的主线, 按时间顺序记叙了“ 包身工” 起床、吃饭、上工、收工等生活场景。 补叙——“ 包身工” 的来历、身份。 插叙——日本厂家特别愿意雇佣“ 包身工” 的原因和日本纱厂迅速膨大的事实。 说明：本文在记叙的同时, 采用了说明的方法, 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪恶。  在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说明——包身工制度是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生的。 在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性发展, 是帝国主义与封建势力相勾结促成的。 文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。 议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之中,使记叙、描写富有哲理性，有的以议论作为记叙、描写的总结, 点明要旨。 记叙包身工起床,兼议包身工制度的产生； 记叙包身工的早餐, 兼议包身工制度的发展； 记叙包身工上工, 兼议外国资本家对中国工人阶级的压迫剥削； 最后三段的议论重点, 控诉吃人的包身工制度, 警告中外吃人者。通过事理的议沦, 使文章的主题升华到一个新的高度, 具有极强的鼓动性和战斗力。 叙述的六要素 时间 地点 人物 事件的起因 事件的经过 事件的结果 叙述人称（叙述视角） 第一人称：以“我”的口吻或角度来叙述。 采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。体现记叙性语言准确、生动的特点。 第三人称：在言语活动中，指称说话人与听话人以外第三方的，为第三人称。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他们”等。 在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。 一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称 第二人称：在言语活动中﹐指称与说话人相对的听话人。 如你﹐在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式。 第二人称叙述的好处是 1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。 2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。 叙述的线索 1、以一人为线索（人线） 2、以一物为线索 （物线） 3、以某种感情为线索（情线） 4、以一事为线索 （事线） 5、以时间转移为线索（时线） 6、以某一地点为线索（地线） 叙述方法（记叙顺序） 顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。 插叙：在叙述