一个早已提出却难以得到关注重要问题——学前教育文化适宜性问题（三）.docVIP

一个早已提出却难以得到关注的重要问题——学前教育的文化适宜性问题（三）-幼教论文 一个早已提出却难以得到关注的重要问题——学前教育的文化适宜性问题（三） 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 朱家雄 在我国幼儿教育改革的最初阶段，一些学者就提出了“学前教育的文化适宜性问题”，然而，近三十年来，这一问题并没有引起我国幼教工作者的足够重视。如果说，在改革初期，为了“矫枉过正”，为了“不以一种倾向影响（或掩盖）另一种倾向”，我们不去特别关注这一问题还情有可原，那么在我国新的社会问题不断出现，急需解决的当下，我们依然不去关注这个问题，就有问题了。 一个早就提出的重要问题 研究学前教育的人是不可能不去研究学前教育的文化适宜性问题的，就像他们不可能不去研究学前教育的儿童发展适宜性问题，他们之间的差别只在于对两者的强调程度不尽相同，而不是肯定其一，否定其二。 笔者梳理了自己近二三十年来发表过的文章（其他学者也有类似的文章），发现很多文章的主基调就是关于“学前教育的文化适宜性”的。 在幼儿园课程改革中，我们绝不能不顾我国的国情，盲目地去发展那些只是去适合幼儿发展的课程。这是因为社会科学的发展还无法确定哪种儿童发展理论能最准确地反映儿童发展的一般规律，即使我们真能找到一种能科学地解释儿童发展的理论，它也只能作为设计课程或教育方案的一个依据，而且主要还只是为解决如何教提供依据，而不是主要为解决为什么教和教什么提供依据……我国的社会文化对共同利益赋予极高的价值，教育以极大的热情关注集体主义精神和共性的培养，这与西方社会崇尚个人的价值截然不同。（《社会文化是幼儿园课程改革的重要依据》，《幼儿教育》1995年第7期） 世界上不存在一种最好的能适合不同社会文化背景中所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。因此，脱离社会文化以及它的变化去探讨幼儿教育是没有意义的。（《变化的社会文化，变化的幼儿教育》，《幼儿教育·教师版》2004年第1期） 在制定幼儿园课程政策时，应该清楚地认识到幼儿园课程与社会文化有着密切联系，社会文化不仅决定了个体的发展方向，也决定了培养人的教育机构的发展方向。课程以及构成课程的教育目标、内容、方法和评价体系等在每个社会中都是由社会文化衍生出来的。教育必须达成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标……教育应该明确地反映社会文化的价值观……从教育人类学的视野看我国学前教育的政策走向和政策制定问题，任何学前教育政策都不可脱离我国的传统文化，不可脱离我国的具体国情。我们应该借助其他文化中的一些值得借鉴的东西，但立足点必须是自己的文化。’（《从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定》，《幼儿教育·教科版》2006年第1期） 强调文化因素在幼儿园课程改革中的重要性，这并不过分，当今国际上，这一议题是学前教育界最为关注的议题之一。文化是幼儿园课程的重要基础之一，也是幼儿园课程改革的重要依据之一……幼儿园课程改革必须适应社会文化变革的需要，这不是可有可无的，而是势在必行……尊重文化的多元性和不同文化的并存性。强调文化生态，强调多元文化，是社会发展到一定阶段的必然要求。在当今多元文化发展的大趋势下，幼儿园课程改革如若不充分考虑其背景（生态），考虑其文化适应性，那么是不可能成功的。在当前中国社会文化背景下，任何幼儿教育改革和有关政策的制定，都不能脱离我国的传统文化，不能脱离我国的国情。（《文化与幼儿园课程改革》，《教育导刊》2007年第4期） 在当今全球化和多元化的大背景下，在坚持改革开放的大政方略下，从文化建设和文化安全等视角出发，中国大陆幼儿园课程变革在吸取外来文化中有价值的东西的同时，应更多关注传承和发扬中华优秀文化的问题。关注传承和发扬中华优秀文化，并不排斥来自其他文化中的有益于中国大陆幼儿园课程建设的成分，文化的交流，文化间的相互碰撞和接纳才会有益于文化的发展，但是，在课程的编制和实施中，占主流的应是中华优秀文化以及能反映其根本价值的东西。（《西方学前教育思潮在我国的实践和反思》，《基础教育学报》[香港]2008年第1期） 走穷国办高质量学前教育的道路，不可盲目遵循西方发达国家曾走过或者正在走的道路，而要充分认识自己文化和社会的特点，走自我创新的道路。（《学前教育：从中国看世界，从世界看中国》，《幼儿教育·教育教学版》2011年第3期） “鱼是最后一个知道自己是生活在水里的。”我们都生活在中国文化之中，却往往忘记了自己生活在那里。好在文化让我们每个人都依然依赖于它，离不开它，不管是有意识的还是没有意识的。（《鱼是最后一个知道自己是生活在水里的》，《幼儿教育·教育教学版》2011