关于班级的多维逻辑分析及其对走班制改革的启示.docVIP

关于班级的多维逻辑分析及其对走班制改革的启示 班级是我国屮小学最常见的基本单位，是影响学生学校生活最直接、最重要的空间。近年来， 受新课程改革以及新中高考改革等政策的影响，越来越多的学校在探索走班制改革。学生依 据其学习兴趣、能力和基础，每个班级（行政班）的学生在每一学科的学习当中，总有相应 的时间将脱离原班级（行政班），与其他学生组成另一个班级（教学班）。这一变革取得了一 些成就，但同时而临很多问题。如何预防或解决这些问题，需要思考一个根木问题：班级是 什么，我国班级的本质属性和核心功能是什么？ 基于历史发展及国际比较逻辑的班级解读：从班级到班集体 班级是什么？基于历史发展逻辑和国际比较逻辑要冋答的问题是：班级在世界范围内以及我 国分别是何时产生的，产生的背景是什么，产生之初的属性和功能是什么，产生之后在东西 方世界的发展是否有不同？ （一） 基于历史发展逻辑的班级功能溯源：班级制的出现 班级是夸美纽斯、赫尔巴特等教育家提山的班级授课制的产物。夸美纽斯出于经济上的考虑 认为：“一个砖匠一次可以烧许多砖，一个印刷匠用一套活字可以印出成千上万的书籍，所 以一个教师一次也应该能教一大群学生，毫无不便之处。” “作为稽查长的教师”要努力让 “全体学生都在静听”教学内容，每个班级又分为许多小组，每组10人，选出一名学习好 的学生为组长，帮助教师管理小组同学，考查同学的学业。可见，班级产生