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中日两国产学研结合的人才培养模式比较-人力资源 中日两国产学研结合的人才培养模式比较 崔永杰，何东键，郭康权，宋怀波，杜联合 （西北农林科技大学机械与电子工程学院，陕西杨凌712100） 摘要：随着中国经济的高速发展和科研水平的提高，传统的教学方法和人才培养模式不能满足社会和市场的需求。产学研相结合的人才培养模式是中国高等教育的一个重要探讨内容之一。结合本人的留学经历和国内的调研，通过比较中日之间的产学研概念、高等院校的教学科研与产学研的关系、高等院校的人才培养模式，探讨结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式。提出产学研应强化行政部门的职能，确保顺利实施；教学研究成果转换生产力过程中，应设立专门的机构和交流的平台；人才培养应结合社会和市场需求，注重知识变成智慧的过程和方法；第三方机构加入学校和企业之间进行协调，根据社会和市场需求，制定专门培训方案和课程的人才培养模式。 关键词 ：产学研结合；人才培养模式；中日比较；机构 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0049-04 课题来源：西北农林科技大学教学改革研究项目（JY0902052）；西北农林科技大学机械与电子工程学院相关质量工程项目 作者简介：崔永杰（1971-），男，博士，西北农林科技大学机电学院副教授，博士生导师，研究方向：农业工程。 引言： 随着中国经济的高速发展和科技水平的提高，对人才的需求日益增多，对人才的要求更高。2012年7月在京举行的全国科技创新大会上，也提出进一步完善人才发展机制和队伍建设。借鉴美国、德国、日本等发达国家已有的人才培养经验，在我国产学研相结合的人才培养模式备受关注。上世纪90年代以来，产学研结合的人才培养模式经历了大学办公司、高校和企业联合、大学产业园、企业办学校等过程。但是，存在着高校理论教学与实践脱节、企业的短期行为、资金瓶颈的限制、管理上的漏洞、行政部门的参与手段不明确、社会和市场需求结合等问题。 产学研是产业和学校、科研机构相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。人才指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。产学研合作的人才培养是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。 为了上述基本概念的具体实际应用，我国在科学发展观的指导下，希望大学与企业的合作中促进创新能力并优化依托高等院校的人才培养模式。 因此，作者比较中日两国的产学研概念、高等院校的教学科研与产学研的关系、高等院校的人才培养模式中的优缺点，探讨结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式。 一、中国的《产学研》与日本的《产学官》中国的《产学研》与日本的《产学官》其理念是一致的，主要目的是研究成果转换生产力。但是，整体考虑方面有差异。中国之重视企业与高等院校和科研机构的结合，日本考虑具体实施过程中行政部门的作用。 1.中国的《产学研》。中国的《产学研》强调企业与高等院校和科研机构的合作。主要定义如下：产（企业的市场经济）：在市场经济的前提下企业寻找更加适合企业发展的合作方式，以科研机构、高校的人才、研究成果输出作为企业发展的原动力。同时也为高校、研究机构提供研究和人才开发的利用资源。学（高校人才的培养计划）：高校的人才培养能更加适应社会企业的需求，以高素质的专业人才来完成对行业内的转型需求。同时在人才产出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。研（科研机构的科学技术研究）：借助社会企业的良好平台及资源，科研机构在技术上的开发的同时完成对研究方向的规划，以单纯的技术型研究机构转型成技术、方向性兼顾的研究结构，同时研究成果将推动企业以及行业的整体发展。 如西北农林科技大学的产学研结合的办学特色，得到社会和同行的广泛认可。21世纪开始，西北农林科技大学借鉴美国农业大学的办学特色，与地方政府相结合，大力发展各种农业领域的试验示范基地。学校利用试验示范基地进行科研和教学，其成果反馈给农民。通过普及推广新品种、新生产技术等科研成果，促进地区农业生产的发展，增加农民的收入。社会对白水苹果试验站的高度认可，陕西省科学技术最高成就奖获得者