教育科研与日常教育教学活动紧密相连教育科研（也称课题研究）.pptx

教育科研与教育教学工作的深度融合耒阳市教育研究室 梁陆元 2017 年 8 月 5 日问题正确认识教育科研三、四、二、一、 一线教师怎样开展课题研究 如何申报校本课题怎样申报湖南省教育科学规划课题一、正确认识教育科研小调查 对于教育科研，你的看法是（ ）1、教育科研很神秘，普通教师没有这种能力2、教育科研是教研部门的事，与我们无关3、教育科研没有什么作用4、教育科研，我不了解5、一线教师是教育科研的主力军6、教育科研与日常教育教学活动紧密相连教育科研的概念 教育科研（也称课题研究），就是以教育教学中的热点、难点和尚待解决的问题为对象，以教育科学方法为手段，以探索教育规律、指导教育实践，解决教育教学中的实际问题为目的的教育实践活动。 课题研究成长即成果问题即课题影响即推广反思即研究1工作研究化2研究常态化3问题课题化成果多样化4 作为新时期的教师，有必要站在教育科研的高度审视我们的日常教育教学工作。5成果多层次成果多层次校本级、县级、市级、省级学会、省级、部级、国家级。省级学会包括：湖南省教育学会、省教育科研工作者协会、省电教仪器装备站、省家庭教育学会等7家学会单位。 一线教师怎样开展课题研究二、(一)(三)(二)从教育教学中遇到的问题中选取研究课题 选题的切入点要“小而实”不好高骛远从小课题做起、一个问题就是 一个小课题。（四）教学研究常见的理论依据 1.三论（信息论、控制论、系统论） 2.人本主义心理学　 3.多元智能理论 4.行为主义学习理论 5.维果斯基的“最近发展区”理论 6.因材施教理论 7.科学发展观 8.建构主义学习理论1.三论（信息论、控制论、系统论） 控制论 是关于生物系统和机器系统中控制和通讯的科学。通过反馈 实现有目的的活动就是控制。系统的输出转变为系统的输入 就是反馈。 信 息 消除或减少不确定性。 是否传递了信息，用系统是否消除了不确定性来量度。 系统论 是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。处在一定相 互联系中，与环境发生关系的各个组成部分的整体即是系统。 反馈原理：任何系统只有通过信息反馈，才能实现控制 有序原理：任何系统只有开放，与外界有信息交换，才可能有序 整体原理：任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各孤立 部分功能之和 理认依据 2.人本主义心理学　 以人为本，面向全体学生，关注每一位学生的发展，给每位学生创造成功的机会。 3.多元智能理论 人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、 空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、 自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。4.行为主义学习理论 行为主义学习理论认为“行为都是习得的”。行为主义学习理论应用在 教学工作中，就是要求教师为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上 强化学生的合适行为，消除不合适行为。5.维果斯基的“最近发展区”理论 维果斯基的“最近发展区”理论认为，学生的发展水平有两种：一是学生 现有的发展水平，另一种是学生潜在的发展水平，这两种水平之间的区域 称为“最近发展区”，教师对学生的期望应着眼于学生的 “最近发展区”。6.因材施教理论 因材施教所追求的是适合的教育，既对不同的学生施以不同的教育和影响。7.科学发展观 科学发展观就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。 科学发展观的第一要义是（ ） 核心是（ ） 基本要求是（ ） 根本方法是（ ）8.建构主义学习理论 建构主义学习理论强调以学生为中心，将学生对知识的主动探索作 为教学过程中的主要表现特征,让学生主动去发现和建构知识的意义, 形成生本知识体系。建构主义理论框架下的课堂教学流程是： 创设问题情境、自主探究（搭建脚手架）、 应用新知、 巩固提高。 其中创设问题情境、搭建脚手架是课前备课的关健， 而给出问题情境、自主探究、应用新知、巩固提高则是课堂教学操作。（五）教学工作的政策法规依据 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见》 2.教育部进一步加强中小学班主任工作意见 3.未成年人保护法（安全教育、自护意识和能力） 4.教育部中小学心理健康教育指导纲要 5.班主任工作基本规范 6.教师法 7.义务教育法 8.学科《课程标准》 （六）教学研究常见的研究方法1.教育叙事 教育叙事，就是教师以作自我记录的形式，表述自己在教育实践中的亲 身经历、内心体验和对教育的理解感悟。2.行动研究法　 选定问题→制定方案→论证方案 →修正方案→实施方案→反思； 进入第二阶段的循环。3.追因法 追因法是先见结果，然后就已发现的