浙教版高1下多媒体技术与社会生活的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 浙教版高一下“多媒体技术与社会生活”的教学设计 一、设计思想 《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，具体可以归纳为“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个相互渗透、有机联系的层面。另一方面，随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源建设与管理的重要性日益显现，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。为实现《课标》提出的三维目标，有必要在教学中整合各种课程资源，并采用具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动的学习管理系统。因此，在本案例的设计过程中，重点培养学生对信息的获取、加工、交流的能力，发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；同时，在本案例及后续案例的教学过程中，采用了基于Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象动态学习情境）的信息技术教学平台，从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、教学资源、教学活动的安排与组织等方面对课堂进行全方位的信息化管理。 二、教材分析 1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求 在《课标》中，对“多媒体与社会生活”一节所涉及内容的要求有： （1）能够说出多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。 （2）通过调查和案例分析，了解多媒体在技术数字化信息环境中的普遍性。 （3）通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。 （4）体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征。 《学科教学指导意见》建议在本节教学中，重点让学生理解多媒体、多媒体技术及特征，而对于其他理论性的知识仅要求学生了解即可。 2、本节内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用 本节通过对多媒体、多媒体技术的介绍，并且例举了大量多媒体技术在社会生活中的应用实例，旨在激发学生学习的兴趣，为后续的多媒体作品制作打下良好基础，对于模块教学具有先导性作用。 3、本节内容与必修模块相关内容的区别和联系 在《信息技术基础》（必修模块）中，已经对多媒体及多媒体技术等相关内容做了介绍，但并不全面；本节则是对必修模块中的相关内容在深广度上进行提高与延伸。 三、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础 通过必修模块的学习，大多数学生对多媒体及多媒体技术相关概念已经有所了解，对多媒体在社会生活中的应用也已经有一定的认识，并且具有一定的多媒体素材采集、加工能力，掌握了应用Moodle教学平台进行交流、评价的有关技能。 2、学生学习本课可能遇到的困难和问题 由于本节容量很大，并且大多为理论性、概念性知识，学生在学习过程中往往容易陷入对概念的识记上，感觉枯燥、乏味，不仅影响本节课的效果，也容易对后续的教学产生消极影响。对于多媒体技术在社会生活中的应用，由于环境的差异，有些学生对于教材中的相关介绍缺乏实际体验，难于产生共鸣。 3、学生学习策略建议 针对本节内容的特点，考虑学生的实际情况，建议学生采取课前充分预习、课上积极讨论、课后网络交流的学习策略，重点加强对多媒体及多媒体技术的体验。 四、教学目标 1、理解媒体、多媒体、多媒体技术的概念； 2、能通过生活中的实例，描述多媒体技术的特征； 3、了解多媒体技术在现实生活及因特网上的应用； 4、初步掌握多媒体信息的采集、加工的方法； 5、激发对多媒体及多媒体技术的兴趣，提高信息处理与信息交流的能力与水平。 五、重点难点 教学重点：多媒体、多媒体技术的概念和特征。 教学难点：多媒体技术的在社会生活中的应用。 六、教学策略与手段 为实现本节的教学目标，综合采用讲授法、讨论法、任务驱动法，对教材内容灵活处理，合理创设情境，充分利用Moodle教学平台的交互功能，为学习自主学习、合作学习提供必要条件。 七、课前准备 1．学生的学习准备 学生在上课之前，通读教材第一章1.1和1.2内容（P2-P11），整理出媒体、多媒体、多媒体技术的概念及特征，初步了解多媒体技术在社会生活中的应用。 学生使用自己的帐号登录鳌江中学在线教学平台，进入《多媒体技术应用》课程。 2．教师的教学准备 在Moodle在线教学系统中创建一个“多媒体技术与社会生活”主题，在该主题下创建一个有关教学目标及任务的资源列表、一个包含相关概念的词汇表、一个关于行车路线图的作业、一个当今最新多媒体设备的专题讨论及一个关于本节内容的知识检测。（如图1） 图1：多媒体技术与社会生活主题列表 3．教学环境的设计与布置 本节课在装有赛思多媒体教学系统的网络机房进行，配备液晶投影仪，需连接Inte