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数学教案－一位数乘两位数的口算 　　一位数乘两位数的口算　　　　设计理论　　在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。　　“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。　　设计特色　　学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。　　教学内容　　《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。　　教学目标：　　A） 认知：学会一位数乘两位数的口算方法。　　B） 技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。　　C） 情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。　　三、对本班学生的目标定位：　　A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。　　B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造　　性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。　　四、教学分组：　　合作组以异质分组，学习组以同质分组。　　五、教学方法：　　自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。　　六、教学过程　　教 师 活 动　　学 生 活 动　　（一）情意引入　　1。小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：　　汉堡套餐 每份23元 夹心薯条 每包1元　　鸡香汉堡 每只18元 鸡块套餐 每份24元　　2。小朋友你们想吃吗？　　学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。　　品种　　汉堡套餐　　鸡香汉堡　　夹心薯条　　鸡块套餐　　价格　　23元　　18元　　12元　　24元　　人数　　　　　　　　　　师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！　　　　　　　　1。学生观察后齐声回答：肯德基。　　　　　　　　　　　　2。学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：想吃！　　　　3。学习组进行活动，统计人数。　　汇报2个学习组。　　设计思路：　　选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提高兴奋点，引起关注度。　　教 师 活 动　　学 生 活 动　　（二）学习新知　　1。探索算法：　　师：如果要吃这些东西，需要花多少钱？　　品种　　汉堡套餐　　鸡香汉堡　　夹心薯条　　鸡块套餐　　价格　　23元　　18元　　12元　　24元　　人数　　4人　　2人　　4人　　3人　　师： 我们先来给这个组算算帐，好吗？　　（1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？该怎样列式。（教师板书12×4）　　（2）到底需要花多少钱呢？　　（教师在12×4的后面画上“=”）　　（3）大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上。　　（4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。　　2。小朋友能用那么多的方法来计算12×4=48，真能干！　　（1）仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法分一分。教师根据学生回答进行引导：（分成三类）　　一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两个数。　　板书：拆成整十数和一位数　　拆成两个一位数　　连加　　请小朋友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻烦？（麻烦的方法我们一般不采用，边说边擦掉12＋12＋12＋12=48这类方法。）　　2）总结：我们已经发现了两种比较好的计算12×4=48的口算方法。你喜欢哪种？　　3）发现最佳方法：　　4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？　　出示活动方案：　　任选一题，用你喜欢的方法独立计算。　　　　组内交流　　　　准备汇报　　5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。重点讲23×4的计算方法。　　① 你是用什么方法计算