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整十数加、减整十数（参考教案二） 　　　　教学目标　　(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数．　　(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法．　　教学重点和难点　　重点：学会整十数加、减整十数的计算方法．　　难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理．　　教学过程设计　　(一)复习准备　　1．复习10以内的加减法．　　3＋2 2＋7 4＋5 3＋4　　7－3 9－4 6－3 8－2　　学生回答时，要强调计数单位．如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5．7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4．　　2．复习数的组成．　　(1)8个十是( )　　5个十是( )　　(2)60里面有( )个十　　90里面有( )个十　　(二)学习新课　　1．导入谈话．　　师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球．每盒10个，一共6盒．十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)　　师：对！一共有60个．今天我们就来学习整十数加减整十数的计算．　　板书课题：整十数加、减整十数．　　2．教学例1．　　师：请同学们按要求摆小棒．(学生动手摆小棒．一名学生到　　黑板上摆，其余学生在桌上摆)　　师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆．一共有多少根？　　师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)　　师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)　　　　列式：20＋10=　　师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的．然后由一名学生口述，教师板书)　　板书：20＋10=30．　　想：2个十加1个十，是3个十．　　再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)　　师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)　　师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)　　　　师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)　　列式：30－10=　　师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，　　是2个十，2个十是20)　　所以：30－10=20．(学生口述时，教师板书)　　齐读：20＋10=30，30－10=20．　　3．做一做．(出示投影片)　　　　师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式．(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述．教师演示投影片)　　40＋20=60　　60－20=40　　60－40=20　　师：你是怎样想的？　　学生答：4个十加2个十是6个十，是60．　　6个十减去2个十是4个十，是40．　　6个十减去4个十是2个十，是20．　　4．做一做．(出示投影片)　　　　师：看图列出两道加法算式．(同上)　　40＋3=43 40＋30=70　　师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的同学互相说一说)　　左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子．把左、右两边合起来是43棵珠子．所以：40＋3=43．　　右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30．把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70．所以：40＋30=70．　　师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减．同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确．　　(三)巩固反馈　　1．口算练习(出示口算卡)　　(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30　　40－20 50－30 90－50 70－40　　(开始时说：怎样想的，后面从略)　　(2)30＋6 50＋2 70＋1　　30＋60 50＋20 70＋10　　(3)8－3 9－2 5－4　　80－50 90－20 50－40　　(一组一组地出示，进行对比练习)　　2．首尾相接练习．　　第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行．加减法不限定．主要培养学生反映机敏和注意力集中．如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，…　　3．凑百练习．　　或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40．　　4．游戏：邮递员送信．　　在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数．老师说：“请大家先给小兔家送信．”学生迅