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大学英语课程设计思考 　　1建构主义学习理论内涵　　建构主义是认知心理学的一个分支，由瑞士心理学家皮亚杰于20世界60年代最早提出，建构主义学习理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来。（何克抗，XX）首先，该理论强调学习者在学习中的主体地位：知识的获得不是一个单向传递过程，而是一个不断认知和双向建构的过程，是学习者的原有知识经验与新信息相互作用的产物。在主体对客体的“同化”与“顺应”的过程中，个体的认知结构会发生变化，个体对新知识进行解码和重新编码，以适应新的环境，从而建立起学习者新的知识结构。作为间接经验获取的重要方式，信息的传递是必须的，但是，信息的传递并不足以保证学习者知识的构建，学习者掌握知识的多少取决于根据自己已有的经验去建构相关知识的能力，而不在于能记住多少老师讲授知识的能力。因此，学生是信息加工的主体、真正的意义构建者，老师是意义构建的帮助者。第二，建构主义学习理论强调学习环境，即“情境”“协作”“交流”和“意义建构”四个要素的重要作用。学习是对真实“情境”的体验，只有在真实的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资源，学习者才能重组原先的知识结构，深刻理解当前内容的实质与规律，积极有效地建构知识。“协作”贯穿于整个学习过程，对意义构建起关键作用。教师与学生、学生与学生通过协作完