排湾族美感教育与地方感认同之行动研究.PDFVIP

排灣族美感教育與地方感認同之行動研究 楊美蓮/屏東縣長榮百合國小教師 壹、研究背景與動機 教育部於2013 年8 月27 日頒布 「教育部美感教育中長程計畫─第一期五 年計畫(103 年─107 年) 」，希冀透過計畫的執行能實踐（一）美感播種：強化課 程與教學、優化教職人員美感知能。（二）美感立基：建構美感學習之支持系統 及活化相關資源。（三）美感普及：創造美感環境及在地化之美感認同與獨特性， 三大具體目標。筆者服務於屏東縣長榮百合國小，擔任藝術與人文領域授課教師， 身為一位排灣族人，排灣族日常的生活經驗是筆者從事課堂美感教育豐富的養分， 美感教育是一種情意導向的教育活動，也是讓人獲得美感的經驗，藉此培養孩子 對人事物的真善美價值認知建構 。 排灣族一直以來既被稱為「藝術的民族」，探究其原因在於:傳統排灣族並沒 有文字，族群的知識傳遞 ，是透過口語敘事、歌謠吟唱、圖騰意象等符碼建置， 來傳遞文化的內涵與價值，其中，石板建築、圖騰雕刻、琉璃珠、編織、服飾等 實體呈現 ，隨著時代的變遷，生活環境的改變，這些原本兼具日常生活運行功用 的物質文化，逐漸成為代表排灣族意象的藝術創作，也體現了排