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初中英语教师评价内容及路径浅述 　　现行的对初中英语教师的评价标准曾经对英语教育的发展起过积极的促进作用，但随着时代的发展，对英语教育、教学要求的提高，逐渐显露其弊端，一定程度上导致了“穿着新鞋走老路”甚至是“拎着新鞋跑旧路”的现象，影响了《初中英语新课程标准》（以下称《标准》）的真正实施。因此,围绕《基础教育课程改革纲要》（以下称《纲要》）和《标准》的要求，以素质教育的理论为指导原则,构建相对科学的初中英语教师评价体系就显得格外迫切。为此，笔者研读了相关的文件，根据个人对教育的理解，对初中英语教师评价的内容及方法进行了初步的探索。 　　一、明确评价内容 　　1.师德风范。教育大计,教师为本,教师素质,师德为要。教师首先必须做到忠诚于党和人民的教育事业，珍惜教师职业的荣誉，兢兢业业做好本职工作，遵纪守法，乐于钻研业务，全心全意为学生和家长服务。 　　2.教学理念。要提高教师的教学水平，教师必须具备《标准》提出的“面向全体学生，重视素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个性差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展”等全新的教学理念，并且在实践中注重真正落实这些理念。 　　3.科研水平。新课程标准下的教学对初中英语教师的科研水平提出了更高的要求。研究的内容更加广泛，主要有教材、校本教材、教学方法、学生学习行为习惯、学生评价体系、学生心理、学习环境等等。研究形式更加多样，如进行课题研究，撰写专题报告、教学论文、案例，在行动中研究等等。 　　4.学习策略。《标准》提出，“英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。”适切的学习策略是提高学习效率、引领自主学习的有力保障，学生学习策略的形成要靠老师的帮助和培养。 　　5.课程目标。《标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教师应围绕培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等来培养学生的语言运用能力，形成正确的价值观。 　　二、完善评价方法 　　以促进教师专业成长为目的的新课程评价体系，十分强调教师对自己教学行为的分析与反思，以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，不再简单地判定优秀、合格或达标，而是呼唤教师评价中“人的回归”，通过评价分析自己工作中的成就和不足，提出改进计划，促进教师的可持续发展。 　　1.师德风范的评价 　　需要学校、教师、学生和学生家长共同完成。一是学校对教师的评价。主要包括教师对待教育事业的态度、对待学生的态度；教师遵纪守法的表现、服从学校工作安排的表现、在建立和谐校园中的表现等等。通过学校的考核记录、集体测评、教师之间的互评、学生对教师的测评以及考核教师的教育教学成绩等方法，形成对教师的评价。二是教师间的互评。主要包括教师对职业的热爱程度、对教育教学工作的认真程度和钻研力度；对教育教学工作的创新意识和创新能力；对学困生的辅导态度及成效等等，可通过问卷、测评、座谈等方式完成。三是学生对老师的评价。建立学生评价制度，设计表格，定期组织学生对教师进行评价。包括上课是否有迟到早退、接听手机、体罚学生等现象，是否对所有学生一视同仁，对学生的教育方法是否恰当等等。可通过问卷请学生进行无记名投票，设立校长信箱、网络专用空间等渠道对教师进行评价。四是家长对教师的评价。主要通过学生在家的表现、对各学科的热爱程度及学习成绩、对任课教师的喜爱程度等方面综合进行评价。 　　2.教学理念的评价 　　一是组织理论考试。通过考核《纲要》和《标准》提出的教学理念相关内容，结合具体的教育教学情境，评价教师的理论水平。二是检查教案内容。从教案设计的角度评价教师对新的教学理念的落实情况，主要包括是否根据学生差异分层设定教学要求；是否有适合的课堂教学活动；是否有引导学生积极开展探究学习的过程和方法；是否能依据教材内容主动进行跨文化渗透教育等等。三是教学过程评价。通过跟踪听课、问卷访谈、课堂教学效果当场测评等方式，了解教师能否在课堂教学中突出学生主体地位；能否通过积极灵活的教学活动将学生引入学习过程；能否对学生的学法进行积极指导，进行探究式学习；能否重视培养学生的学习能力，促进学生的发展；能否关注到每一个学生的学习，让各人都学有所得等等。 　　3.科研水平的评价 　　学校的教研部门是这项评价活动的组织者。一是对教师参与教育科研态度的评价。重点看教师参与课题研究的主动性、积极性以及研究课题的数量；教师撰写教育教学论文的质量和篇数；参加教研活动的积极性和次数；上公开课的积极性和主动性情况，公开课节次与质量；听课、评课积极性及次数等等，都可以考察教师参与教育科研的投入程度及参与质量。二是对研究成果的幅射范围及价值进行评价。不同的初中英语教学研究成果，幅射范