开启语文课堂的金钥匙——浅谈初中语文课堂的导语.docVIP

幵启语文课堂的金钥匙一一浅谈初中语文课堂的导语 导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功 的语文课，是离不开引人入胜的导语的，有经验的语文教 师都十分注重导语的设计。特级语文教师于漪说过：“在课 堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文 的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比 提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和 歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的 心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导 语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力， 引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金 钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？ 一、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文 的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去 探讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时， 我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山 林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白 雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公 园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就 是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文 中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了 西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。’在 笔下，济南的 秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济 南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学习兴趣。 二、“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术 青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更 具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语 设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语 言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提 高他们的审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、 激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找 到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感 的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时 才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从 而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思 想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合， 才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里 尽情地体会语文的魅力。 三、导语要有知识性。 教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和 教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内 容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的 注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看 来，交给学生能借助己有知识去获取新知识，这是最高教 学技巧所在。”语文课本是一个博大的知识体系，前后的知 识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以 我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入 手，也可以从题材、内容、风格处着眼。在教授朱自清的 《春》一课时，我请同学们想一想，诗人白居易在《钱塘 湖春行》中是怎样描绘春色的？（学生背诵）杜甫在《绝 句》中是怎样描绘春的？（学生背诵）现在我们就欢快地 生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写 春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态 呢？这样，学生就很顺利地进入了课文学习。 了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？ 悬念式导入法 教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学 生产生种种疑惑，激起追踪溯源，急欲寻求答案的学习欲 望。 例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导 语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢 竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。 眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不 客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和疏远了， 自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了 吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的 效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见 议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种 情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？ 情境式导入法 教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手 段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使 学生兴趣盎然，情绪感奋地自觉接受教学内容的吸引，因 而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。 有一次在指导写《我心目的父亲（母亲）》这一作文题时， 我首先给学生放了一首《常回家看看》。歌曲放完后我问这 首歌反映了什么主题？学生齐生回答：孝敬父母。然后我 又了