201807小学科学学科核心素养解读学习资料.pptVIP

四、科学学科核心素养与课程目标的关系 《小学科学课程标准》 课程目标： 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养 小学科学课程标准（2017） 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 《小学科学课程标准》课程目标 五、指向学科核心素养提升的科学课教学 科学探究 科学观念 科学态度 科学思维 不要止步于事实性知识的积累 认真学习课标，熟记和深入理解18个主要概念，它们是形成科学观念的基石。 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步骤，重要的是研究真情境中的真问题，要在做中学。 不是标签，小心泛化 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标，并在教学过程中落实。 指向学科核心素养提升的科学课教学 态度的形成是循序渐进、不是一蹴而就的。  基础知识 基本技能 哲学观点 跨学科的主题 学科视角 核心概念和方法 能量 演化 变化的形式 尺度与结构 稳定性 系统与相互作用 科学主题，可以称为大的思想，是起骨架或框架作用的概念。——《科学新课程教学与教师成长》李晶，王凌师主编 ? 根能吸收水分和矿物质，有固定的作用 根、茎、叶是植物的营养器官，有与其功能相适应的形态结构 系统与相互作用：每个生物体都是一个系统，形成生物体的各个部分，分工不同但相互联系，共同维持生命活动。 茎有运输水分的作用 叶有制造养料的作用 整体和部分辨证统一 植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存 哲学观点 跨学科的主题 学科视角核心概念 基础知识 不要止步于事实性知识的积累 认真学习课标，熟记和深入理解18个主要概念，它们是形成科学观念的基石。 科学观念 科学探究 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步骤，重要的是研究真情境中的真问题，要在做中学。 科学思维 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标，并在教学过程中落实。 模型建构 重点是，能根据研究问题和情境，在一定条件下对客观事物进行抽象和概括，构建易于研究的，能从主要方面反映事物本质特征和共同属性的理想模型和概念。 科学推理 重点是，正确使用分析、综合、归纳、演绎、比例、概率、控制变量等方法；从定性和定量两个方面进行科学推理，形成规律和理论，解释自然现象和解决实际问题。 科学论证 重点是，使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，运用（之前的推理）证据对研究问题进行描述、解释和预测的能力，以及建立证据与解释之间关系的能力。 质疑创新 重点是，具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，能从不同角度思考问题，追求创新。 昼夜现象 摩擦力 小苏打和白醋的变化 光沿直线传播 . . . 本PPT模板部分元素使用了幻灯片母版制作。如果需要修改，点击-视图-幻灯片母版-修改；完成后关闭编辑母版即可。 * . 小学科学 ? 学科核心素养解读 北京市海淀区教师进修学校 王思锦 目录 CONTENTS 一、什么是核心素养 四、科学学科核心素养与课程目标的关系 二、什么是科学学科核心素养 三、科学学科核心素养对发展核心素养的贡献 五、指向学科核心素养提升的科学课教学 一、什么是核心素养 学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ——2016.9.13 北京师范大学 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 文化基础 科学精神 1.理性思维 1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法； 1.2尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度； 1.3逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 2.批判质疑 2.1具有问题意识； 2.2能独立思考、独立判断； 2.3思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 3.勇于探究 3.1具有好奇心和想象力； 3.2能不畏困难，有坚持不懈的探索精神； 3.3能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 社会参与 责任担当 社会责任 自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务