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信息技术与学科融合实践发展的趋势 李玉顺 lyshun@ 北京师范大学 教育技术学院 2014-4-14 提 纲 信息技术与学科整合的基本现状 信息技术发展趋势及其对教育影响 平板电脑教学课例特征分析与启示 放眼教育发展看新技术当下的实践 提 纲 信息技术与学科整合的基本现状 信息技术发展趋势及其对教育影响 平板电脑教学课例特征分析与启示 放眼教育发展看新技术当下的实践 社会信息化的发展 （13.4亿人口，11亿手机用户，5.6亿网民 13年1月） 教育系统正在发生深刻的变化 《技术时代重新思考教育》 柯林斯 美国西北大学荣誉教授、美国教育科学院院士 课改实践中生成的多种模式，“杜郎口”、北京大学附中“走班制” 教育观念的变化 21世纪技能，4C能力 《教育大未来》7个关键能力 瓦格纳 哈佛大学教育学博士 “教学结构的变化” 北京师范大学何克抗教授团队 《以学习为中心的课堂观察》 华东师大崔允漷教授团队 个性化教育 （中国、美国...） 为什么要教育信息化 《技术时代重新思考教育》【美】阿兰·柯林斯 Allan Collins 著 ——从教育发展历史的视角，看技术改变教育的走向 为什么要教育信息化 ——资料来源：美国国家教育技术计划2010版 核心知识与技能 在项目学习中应用核心知识与技能 个人兴趣相关的知识与技能 教师 导师 家长与教练 为什么要教育信息化 如何驾驭技术 – 挑战性的内容 未来6年的技术发展 学习者、父母、教职员工受到驱动并积极响应的系统 教育系统和学校的变革 再造的/再优化的教育流程 更多个性化的学习教学 技术如何能够帮助更好的 个性化的学习和教学? 技术如何能够被用来产生 更好的教育/教育管理流程? 系统的变革将更加 关注在用户的需求 变革将需要更好的、更 有效的跨越系统边界的流程 如何设计流程以影响学习者? 如何为学习者提供服务 技术如何能够增加学习者的 “声音”? 改进的服务 和结果 为什么要教育信息化 近场看—技术的教育应用 国际研究报告，国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2008） 我国的教育信息化建设历程 国家教育信息化发展历程 校校通、农远工程、高校精品课程... 北京师范大学何克抗教授 2011年 面向主课堂、服务主课程 国家发展研究中心的信息化统计 2010年 信息化教学特征 5% “先前的信息化建设在教学应用方面主要在呈现方式上的变化” 央馆，王珠珠馆长 信息技术与教育教学融合 （10年规划） 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 2013年10月 采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力 国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2008） 研究范围：37个国家 研究内容：课程，教师专业发展，技术基础设施，国家教育信息化策略 1. ICT-Using Practices exhibited a stronger traditional orientation（技术使用呈现了迎合传统教学方式的特征） 2. the impact of ICT use on students was highly dependent on the pedagogical orientadtion teachers adopted when using ICT（技术使用的效能高度依赖于教师所采用的教学法） 3. the most serious obstacles to ICT utilization in the classroom were school-related rather than student-related（在课堂中使用技术的最大障碍是和学校相关的而非学生） 研究成果（摘录）： 近场看—技术的教育应用 国际教育成就评价研究协会(IEA)项目研究报告（2010） 罗陆慧英 香港大学教授 SITES 2006 (国际教育成就评价研究协会设立的“ICT教育应用的国际比较研究”) “新兴教学法”教学活动： （1）发展学生自主学习的能力； （2）为能力稍逊的学生提供额外教学； （3）依据学生的入学水平、学习进度和学习路径来组织教学； （4）学生学习收集信息、处理数据和呈现信息； （5）学生对自己的学习进展负主要责任； （6）学生在课堂上根据自己的进度来学习或工作； （7）学生参与协作学习或专题学习； （8）将各学科的一些内容进行整合。 ——信息科技在教学中的应用：国际比较研究，教育研究，2010年第1期（总第360期）pp83-90 近场看—技术的教育应用 国际教育成