《当前我国职业教育发展中的难题、课题与话题》课件.pptVIP

一、“示范性高职”与“重点高职” 重在“评”还是重在“建”？ 建“重点”还是建“示范”？ 示范性高职“示范”什么？ 示范的“单一性”与“多样性”？ 1000所国家示范性中职校怎么建？ 二、 “工学结合”与“顶岗实习” 如何推行“工学结合”的人才培养模式？ “工学结合”要靠“校企合作” 校企“合作”不起来，怎么办？ 如何使企业深度参与职业教育？ “顶岗实习”效用、安排与管理 三、 “一年基础、一年技能、一年顶岗” 与“做中学、做中教” “三个一”与“老三段”有何区别？ “三个一”符合职业教育教学特点、职校生认知特征吗？ 四、“对口升学率”降低与“中职就业  率”、“中职吸引力” 把“对口升学率”减少到5％将意味着什么？ 五、“2009年中职继续扩招50万”与 “提高质量为重点的战略目标实现” 扩招带来了效益 扩招带来的问题 继续扩招与战略目标的实现 规模扩大与质量滑坡 －－扩招将带来的新的“欠账” 六、职业学校如何开展创业教育？ 通过创业解决就业？ 创业教育的难点 －－不是每个人都适合创业的 －－不是每个专业都能创业的 －－创业是一个过程，谁来教？如何教？ 学校创业教育的重点在哪？ 七、必修课教材统一由国家规划并 组织编写 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 部分大类专业的基础课程和重点建设专业核心课程的教材由国家统一组织编写。 中国那么大，各地之间经济、社会、文化、教育发展如此不平衡，在教材（教学内容）上那么多的“国家统一”合适吗？ 如何使“教学内容”贴近当地经济发展的需要、产业结构的变化、学生的实际是当前中职课程改革的重点！ 教育部目前这样做在“教学内容”上给各地还留下多大的改革空间？ 八、职教课程改革的难点： 是“开发”还是“实施”？ 难点是：课改的校本实施！ １．教师的素质（观念、方法、技术） ２．教学环境 ３．制度（校企合作机制、课改激励机制、课改支持体系） 如果说课程开发涉及的是个别骨干教师，那么“实施”涉及本专业的所以教师，涉及需学校配套的各个方面！ 九、如何从根本上提高中职教师 队伍的素质？ 实行中职教师特殊津贴 －－难教、难管 －－没有家教收入 提出中职新教师入职门槛 －－本科专业毕业，2年以上相关工作经历，职教专业教师是研究生毕业 重视双师结构的师资队伍建设 －－“双证”是希望，“双师素质”是要求，“双师来源”是必须 谢谢！ 联系方式：wpshi@ses.ecnu.edu.cn　　1332 1930 955  华东师范大学教育科学学院 职业教育与成人教育研究所所长 石伟平博士、教授、博士生导师 2009.7.16 当前我国职业教育发展中的 难题、课题与话题 面临的两难问题 值得探讨的课题 令人担忧的话题 第一部分：当前我国职业教育 发展中的难题 一、生源不足的现状与中职 扩招任务完成 就全国来讲，2007年高中阶段入学学生量已经进入了低谷，而且人口统计显示，这种低入学状况将要持续3年。 这一趋势对中等职业教育的扩容政策提出了挑战。教育部提出要扩展中等职业教育规模，连续两年各扩招了100万人，2007年又扩招了50万，2008年扩招50万，2009年还要扩招50万！ 暂且不说这种扩容政策考虑的是市场需求、政府需求，还是老百姓的需求，但就生源减少现实就可能让该政策的可行性大打折扣。 对策思考：“中职”学校要生源多元，向功能多元化的方向发展。 为了度过“生源锐减”的“三年自然灾害”，职业学校要实现生源多元。 在继续招收初中毕业生的同时，还要积极开展农民工培训、企业职工的职后培训、“高考落榜生”的就业培训、失业人员的再就业培训、社区的成人教育。 使“中职”学校功能多元化：就业、升学、社会服务“三位一体”；服务于学生、服务于行业、服务于社会；真正做到“双证融通”，“中高职衔接”，“职前、职后一体”。 二、高中阶段普职比例的政府硬性规定 与市场机制下学生、家长自主选择 家长的社会心态 在经济、文化、教育发达地区，大多数家长希望孩子在高中毕业后上大学，“二本”、“三本”进不了，至少在就业前上个“高职”； 即便学业成绩不理想的学生家长，大多也没有让孩子在18岁就进入劳动力市场的打算。 这些地区高等教育发达、“高职”门槛不高的状况进一步助长了家长的这种社会心态。 这样，就业导向的“中职”自然成为学生家长的“最后选择”。 如何使中职具有吸引力？ 对策思考： 政府——“政策导向” ——构建真正通畅的职业技术教育“立交桥” ——高职、高专主要面向职业学校招生 ——高职、高专招生考试单独命题（重技能） ——