应用型本科模块化课程改革探索与实践余国江.ppt

主 要 内 容 （一）成立专业委员会，研讨专业培养目标 通过对国内制造业企业和设计服务行业，尤其是安徽的制造业企业对工业设计岗位需的广泛调研，得出： 工业设计专业的岗位群贯穿在产品开发从立项到商 品化的全过程。 产品企划 产品工业设计 产品工程设计 产品营销推广 各个阶段都有需要工业设计师付出专业能力的岗位 （如下图） 具体构建课程体系时， 根据每个“大模块”内 不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣“小模块”； 每个小模块对应不同的“能力要素”； 能力要素封装后为成为一个个“教学模块”。 并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案 中。 软件工程专业模块描述示例 模块描述一般包括以下方面： 一般说明（模块名称、模块编号、模块规模、学分、教学方式类别归属、水平等级、在教学计划/学期中安排的位置、开课周期、授课教师） 模块的作用（学习目标/应获得的能力、教学内容、参考书目、考试形式/成绩证明） 模块阶段性描述（需要的先导知识、模块适用人员范围、对其他及后续模块的作用） 模块名称应该具有表现力，模块的目标应尽可能与之相适应。模块描述应有标准的格式。为适应日益增长的国际化，模块描述还应有英文版。模块描述通常还应能在互联网上被查阅。 六、模块化教学实施注意事项 五、模块化教学实施注意事项 应用型本科模块化课程改革的探索和实践 合肥学院发展规划处 余国江 2012.06 1.模块化相关概念 2.为什么要实施模块化教学 3. 模块化课程的构建 4. 模块化课程的特点 5.实施模块化教学应注意的事项 6. 合肥学院模块化教学情况改革介绍 一、“模块化”相关概念 模块（Module）：外来词 一是指标准尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。 模块化 模块化最初出现在信息技术领域。 由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。 模块化教学 后来，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域，也被引入到教育领域。 在教学中，模块化是指：围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元。 模块由不同的教学内容和教学活动组合而成。 模 块 内 容 单一课程 若干相关课程知识点的组合 实验课程，或实习 理论课程与实践的组合 围绕特定主题或内容的教学单元 一、“模块化”相关概念 二、为什么要实施模块化教学改革 （一）培养应用型人才的需要 应用型人才是具有解决生产和管理中实际问题能力的人才 人才培养目标：定位应用型，以专业为龙，以学科作支撑。 培养方案设计理念： “知识输入导向”向“知识输出导向”转变 课程体系建设：突出以能力为核心 教学要求：教学要密切联系实际，理论知识以适用为度，学生要具有很强的实践能力。 高等教育体系 学科本位教育 能力本位教育 强调学科独立性和重要性，学科成为中心，成为教育的目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。 产生于二战时美国对技术工人的培训，20世纪60年代被用于职业教育的师资培训，此后不久就传到加拿大，20世纪80年代后，又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区。 （二）现有课程以学科为主，不适应应用型人才培养 二、为什么要实施模块化教学改革 课程体系分类 学科本位 课程体系 能力本位 课程体系 按照学科知识的内在逻辑来组织教学内容 强调学科知识的系统性和内在逻辑性 我国现行课程体系主要是学科知识体系 不过分强调学科知识的系统性和内在逻辑性 以专业为导向，以职业或行业所需的知识、技术或技能为中心 注重将理论知识与实践知识有机融合起来 强调内容的系统性和内在逻辑性 最显著的特点是课程模块化 二、为什么要实施模块化教学改革 教学模块2 教学模块1 教学模块3 …… 专业技能 工程素质 职业能力 开拓创新、 团队合作等 支撑知识 培养 目标 三、模块化课程的构建（以工业设计专业为例） 本专业培养德、智、体、美全面发展，并具有工业设计学科坚实的基础知识、创新品质和实际设计能力；能够创造性地完成各类工业产品的产品企划、产品工业设计以及初步的产品工程设计、营销推广和设计管理的工作；可在企事业单位、专业设计机构从事产品设计及其相关的视觉传达和环境艺术设计的一专多能的高级应用型人才。 （二） 广泛调研， 确定专业对应岗位群 工业设计岗位群分析 （二） 广泛调研， 确定专业对