徐州工程学院关于推进卓越工程师教育培养计划实施的意见.docVIP

徐州工程学院关于推进“卓越工程师教育培养计划”实施的意见 徐工院行教[2011]63号 “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”） 是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。2011年，经教育部批准，我校成为第二批国家级“卓越计划”实施高校，使我校工程人才培养获得了良好的发展契机。 按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号）文件精神，为扎实推进我校“卓越计划”的改革实践工作，进一步提高应用型人才培养质量，培养适应地方经济发展需要的工程实践能力强、具有创新精神的工程技术人才，特制订本实施意见。 一、指导思想 树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，把实施“卓越计划”作为学校发展的重要契机和教学改革的重要抓手，依托学校现有的办学优势，紧密结合地方经济发展需要和行业企业的实际需求，科学制定培养标准，优化整合课程体系，大力推进人才培养模式改革，构建资源共享、合作育人、合作办学、合作发展的长效机制，着力提升学生的工程素养和工程实践能力，为社会输送高质量工程技术人才。 二、培养目标 围绕地方经济发展需要和行业企业的实际需求，培养具有良好职业道德和综合素质，具备必要基础理论、扎实专业知识、较强工程实践能力和创新精神，满足未来发展需要并具有一定国际视野的，胜任生产、建设、管理、服务一线工作的现场工程师。 三、实施专业 1．“卓越计划”试点首先在机械设计制造及其自动化、食品科学与工程以及计算机科学与技术这3个产学研合作基础较好的专业实施。 2．今后学校将按照以下原则择优增加“卓越计划”的实施专业： （1）具有明显办学优势，在服务地方经济发展方面与同类院校相比具有竞争优势的专业； （2）地方行业企业人才需求量大的专业； （3）具有良好的产学研合作基础，已经与行业领军型企业联合建有工程实践教育中心的专业。 四、学生选拔与管理 1．每个“卓越计划”试点专业每届招收30人左右，组成“卓越计划”教改实验班，开展“小范围、大幅度”教学改革，在取得经验基础上，不断扩大 “卓越计划”试点专业培养规模。 2．试点专业教改班学生可由高考录取新生和校内在读学生中择优选拔，选拔标准由试点专业所在学院制订，并报教务处批准执行。学校成立选拔领导小组，负责整个学生选拔面试的领导工作。 3．卓越计划”教改实验班采用动态转入转出机制。试点专业教改班学生因身体、纪律、学习能力等原因不宜继续参加 “卓越计划”培养的、或个人因特殊原因自愿退出的，经学校审批，可转入其他班级。试点专业教改班因学生退出导致的空缺，由同专业其他班级学生补充，学校将本着自愿报名，择优转入的原则开展选拔补充工作。进入第五学期后，教改实验班不再接受其他班级学生转入。 4．“卓越计划”实验班学生的转出转入可按学校转专业的有关规定执行。 五、培养模式改革与探索 1．各试点专业所在学院要结合本专业人才培养特点，在深入调查研究的基础上，积极开展教学模式改革探索；组织专业课和专业基础课教师开展课程改革与探索。 2．按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，“卓越试点班”实行“3+1”校企联合培养模式。3年在校学习，累计1年在企业学习并完成毕业设计。 3．根据培养标准要求，试点专业教改班执行“三平台+三模块”（“三平台”即公共基础平台、学科基础平台和专业教育平台，“三模块”即选修课程模块、集中实践模块和第二课堂模块）课程体系。 4．在“3+1”模式的具体实施上，学生3年在校学习期间，完成公共基础平台和学科基础平台全部课程的学习，完成专业教育平台和三模块的部分学分任务。学生在企业1年学习期间，完成专业教育平台和三模块学分任务中剩余教学环节，主要包括适合现场教学的专业教育平台课程和专业选修模块课程、大部分集中实践教学模块的课程（如认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等），并完成剩余的第二课堂模块的学分任务。 5．改革考核方式 （1）在校内学习阶段考核评价方面，加大平时成绩比例、增加小测验、小论文、报告、讨论等环节，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习主动性。专业课与专业基础课增加开卷考核的课程比例，从注重学生对“知识的记忆”向注重学生对“知识的运用”转变，提高学生学习效果，为学生研究能力和工程实践能力的提升打下基础。 （2）在企业学习阶段考核评价方面，采取笔试、答辩、实习报告等多种形式进行考核，成绩由学校导师与企业导师共同评定。以评价学生的工程实践能力为主体，注重学生学习态度、学习方法、技能掌握、创新精神和学习效果等方面的综合评价。 六、组织与管理 为保证“卓越计划”工作的顺