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南宁市中小学媒介素养教育剖析 　　【摘 要】在“全民记者”的时代大背景下，受众的媒介素养越来越受媒介环境的影响。本文以南宁市中学生为例，通过运用调查问卷法和座谈讨论法，试图探寻和调查中小学生的媒介素养水平，也借此探讨中小学媒介素养教育的基本路径，以期引导青少年受众树立理性向上的媒介素养。 　　【关键词】媒介素养 中小学生 媒介素养教育 　　一、引言 　　媒介素养教育的概念最初起源于20世纪30年代的英国，英国学者ER.利维斯（ER.Leavis）和他的学生丹尼斯·桑普森（Denys. Thompson）在1993年出版的著作《文化和环境：批判意识培养》中，首次提出了“文化素养”的概念。随后，媒介素养教育在美国、日本等西方发达国家逐渐兴盛。在现代媒介社会中，各国专家学者比较认可的定义为：媒介素养即人们对各种媒介信息的解读、批判能力以及使用媒介信息为个人生活所运用的相关能力。具体讲就是受众面对媒介信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和批判能力。 　　进行媒介素养教育最初的目的是为了增强受众对各种媒介信息的免疫力，尤其是青少年面对各种信息的质疑能力的培养，使其能理性的对待媒介信息构建的社会，参与社会管理。 　　为了解南宁市中小学媒介素养教育的现状，本课题组于2012年11月开展了以“南宁市中小学媒介素养状况”为主题的问卷调查和相关的座谈讨论会。经过样本筛选，确定调查对象为南宁第三中学的在校学生。经过取样检验，问卷具有较高的效度与信度。本次调查共发放问卷250份，回收有效问卷202份，有效问卷占80.8%。调查样本分布如下：性别分布，女生116人，占57.4% ，男生86人，占42.6%；年级分布，高一51人，占25.2%，高二91人，占45%，高三60人，占29.8%；户口分布，城镇175人，占86.6% ，农村27人，占13.4% 。通过问卷调查与座谈讨论，课题组发现了中小学媒介素养的一些特点与问题。 　　二、南宁市中小学媒介素养基本情况 　　1、在媒介接触方面对手机媒体的依赖性 　　在问卷所列的电视、报刊、广播、网络、手机等媒介中，每天的使用频率从高到低的顺序依次为：手机、网络、广播、报刊、电视，其中94.5%的学生选择了手机，56.4%的学生选择了固定网络（图1），这反映出手机等移动终端已经成为中学生接触媒介的第一选择，已经远远的超越了传统的媒体。在座谈中，学生反映由于学习时间长，没有时间与精力接触其他媒体，这也在一定程度上促成了学生选择便捷的移动媒体作为其首选媒体。在固定网络的接触时间上，43%的学生在一小时之内，33%的学生在一到三小时之内，手机网络的接触时间上，40%的学生在一小时之内，39%的学生在一到三小时之内，83%的同学选择了在娱乐休闲时，11%的同学选择了时时都在用。这反映出中学生对于手机媒体的依赖程度，中学生媒介接触的时间碎片化。 　　2、在媒介选择动机上的娱乐化倾向严重 　　在各种媒介的选择动机上，大部分同学都倾向于选择娱乐性的节目，其中在报刊杂志中，71.3%的同学选择了影视娱乐类，61%的同学选择了时事新闻类；在电视媒体中，100%的同学选择了影视娱乐类，35%的同学选择了新闻专题类；在固定网络的选择上，96%的同学选择了影视娱乐类，51%的同学选择了沟通交流感情，53.5%的同学选择了学习资料类；在手机媒介的选择上，85%的同学选择了娱乐类，76%的同学选择了学习资料类。 　　这反映中学生选择报刊、电视等传统媒体更多是影视娱乐类，放松身心；在网络、手机等新型媒介上各种功能比较均衡略偏向于娱乐化，但也能满足其沟通感情、学习查看资料的动机。 　　3、在具体信息的选择上关注社会热点，对政治关注度不高 　　受众能否根据自己的需求选择信息，为生活服务、开阔视野、了解世界，是媒介素养的一个重要指标。在调查中，60%的中学生认为可以主动的选择信息；37%的同学认为有时可以，这说明绝大部分学生是能主动的选择自己感兴趣的内容，而不是被动的接受。在具体信息的选择中，发现钓鱼岛事件的关注度最高，达到63%；其次是莫言获奖，达到53%；十八大等政治新闻的关注度为21%；国际新闻的关注度为11%。这在一定程度上反应了中小学生对于社会热点的高度关注，对政治新闻、国际新闻的关注度有待提高。 　　4、媒介的参与意识较高，参与能力较低 　　评价受众媒介素养高低的一个重要指标包括受众是否能主动参与信息的传播，在媒介平台上发表自己的观点。但是在前人的调查当中，大学生在媒介参与能力方面有所欠缺，如在刘佳2005 年所做的《上海大学生媒介素养现状调查报告》当中，大学生在媒介内容制作上的经历是非常有限的，传统媒体的制作经历尤其单薄。本次调查的结果与上述结论有所不同，高达80.7%的同学在手机网络上发布过消息，8