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围绕问题展开科学剖析活动 　　【摘要】 探究式学习，意指学生在教师指导下，可以象科学家那样，通过亲身实践，探索发现新事物以及隐藏其后的规律的一种学习方法。探究式学习是以问题解决为中心的学习方法。学生发现问题，提出质疑，围绕问题展开科学探究活动。在科技活动中，教师设置问题情境，引发幼儿发现和提出探究的问题，完成科学探究活动，是科学探究式学习切实可行效果较好的方法。 　　【关键词】 问题；科学探究；探究式学习 　　【中图分类号】 G619.20【文献标识码】 A【文章编号】 1005-1074(2008)04-0167-02 　　 　　探究式学习，也叫研究性学习，探询式学习或发现法学习，意指学生在教师指导下可以象科学家那样，通过亲身实践，探索发现新的事物以及隐藏其后的规律的一种学习方法，相对的是接受式学习。探究性学习，可以说是一种以问题解决为中心的学习方法。学生发现问题，即确定研究的课题，围绕问题展开探究活动。在我国目前普通存在被动接受式学习，“听”科学，“读”科学的情况下，幼儿在科技活动中通过自身亲历亲知，动手动脑，“玩”科学发现问题并解决问题，探索科学奥秘，从而获取科学知识的探究式学习，就具有特殊意义。本文拟就幼儿在科技活动中围绕问题展开科学探究式活动进行探讨。 　　 　　1 探究与研究 　　英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和guaerere（质询、寻找），《牛津英语词典》对探究的定义是：“求索知识或信息特别是求真的活动；是提问和质疑的活动。”中文翻译有“探问”、“质疑”、“调查”及“探究”等。与“研究”相比，“探究”一词与英语原意更为贴切。据《辞海》（1989年版）解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律。”“探究”指“深入探讨，反复研究。”就语感而言，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，“探究”一词则更有生气，更有动感，也更符合幼儿的身心特点。在美国《国家科学教育标准》中，科学探究具有双重含义；“科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”上述科学探究的表述，为科技活动中幼儿探究式学习提供了依据。幼儿的科学探究活动，就是组织幼儿象科学家那样，通过亲身实践，探索发现新事物以及隐藏其后的规律性；将科学家行之有效的科学研究方法，引入活动过程；通过实际问题的解决过程，学习如何观察，如何质疑，如何提出假设和实验验证，进而发现和创造新事物。这个过程，正是演绎科学家们发现问题，提出假设，实验验证，进而发现和创造新事物的全过程。但我们也应看到，幼儿科技活动中的科学探究，与科学家的科学探究又有区别。首先，幼儿的科学探究是孩子们的学习过程，它不追求研究人类尚未知晓的知识，这是幼儿科学探究的意义所在。其次，它强调幼儿亲历亲知，动手动脑的探索发现过程。第三，其目的在于构建知识，形成科学观念，领悟科学方法。探究式学习，其本质是要转变幼儿的学习方式。提倡幼儿在科技活动中进行探究式学习，主要是基于：①探究学习有利于促进幼儿学习动机的形成。每个孩子都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然的奇观怀着好奇和敬畏。孩子自幼即有的对事物的好奇心，探索外部世界的强烈兴趣，是幼儿探究学习的基础和动力。科技活动满足孩子探求世界的好奇心，激发孩子发现科学知识的兴趣，进行发现的学习活动，保持了幼儿的好奇心和兴趣，满足了幼儿与生俱来的探究的需要与获得新体验的需要，可以培养幼儿对科学知识本身的热爱之情，容易使幼儿形成自我激励，自主学习的内在活动。②探究学习有利于幼儿知识的建构与记忆，探究学习方法的掌握，使幼儿学会如何学习。通过探究学习活动，幼儿学会了探究问题的方法，如前文所述，通过对实际问题进行探究进而求得答案，是科学家进行科学研究的基本方法，也是人类认识世界的主要方式。当孩子置身于探究式学习这个过程的时候，在实际的探究中培养了自己分析问题和解决问题的能力，也就自然而然地知道面对大千世界复杂纷繁的变幻应该如何学习了。“知道如何学习，就意味着学生能够自己找到新事物的信息和数据来解答他们对自然世界的疑问，能够自己使用新技术来解决所遇到的难题。”探究学习对于人生的意义也就在于此。③探究学习有利于知识的迁移。幼儿在经历了由最初困惑到最后解决问题的曲折的思维过程后，再遇到类似的问题，思维过程将大大缩短，反应将变得敏捷而有效，正是凭借解决问题或发现问题的能力，幼儿才能学到真正发现的方法。探究学习有利于促进幼儿思维能力的发展。以发现为重点的学习方法，能帮助幼儿学会用多种方式解决问题，学会更好地使用或转换信息，学会怎样真正地完成探索科学活动。④探究学习更注重学习过程，其注重思