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在整合拓展中深入剖析 　　【摘 要】数学课堂是一种在数学活动中获得的过程性课堂，如何通过学科课程的整合与拓展驱动学生进行有效思维是全面实施以新课标“四基”与“四能”为核心的数学教育的有效方式。“七巧板”一课的教学，试在此基础上，从读懂学生、植入文化、制作学具、以生为本、七巧衔接、多维评价以及课后延伸的7个方面开展活动教学，通过不断操作、指导、反馈，学生在课堂上获得参与感、归属感，最终体会到七巧板的神奇之处，体会到数学知识的美妙之处。 　　【关键词】学科课程整合与拓展；过程性；“四基”与“四能” 　　学科课程整合与拓展正是对当下小学数学课堂教学进行反思的结果，更是对当前国内外小学数学课堂教学改革趋势综合分析的产物。整合，就是将不同的部分连接成一个整体或将不同的部分纳入到整体中。拓展，就是在原有的基础上引入新的知识，增加知识的广度。如何整合数学课程内容，优化教学方法，开发出更多与数学教学紧密联系并能够促进教师教学和学生学习变革的教学资源是本文研究的主题，建立在笔者最近将一年级下册“七巧板”教学内容进行整合与拓展尝试中的几点体悟。 一、?x懂学生，把握整合与拓展的起点 　　只有真正了解学生，对学科的整合与拓展才是有目的性的，课堂才是高效的。例如，“七巧板”一课的教学，从课堂实际观察，学生对于两个三角形的问题反应速度很快，相反在用一个正方形和两个三角形拼成一个新的三角形的问题上