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PAGE PAGE 1 《名二子说》 枣庄八中南校高二语文组 王慧 课 题 名二子说 课 型 文言文新授课 课 时 一课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.积累识记重点文言词句。 2.学习本文托物寓意的写法。 能力点 1．理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。 2．背诵全文。 教育点 1.性格决定命运 2.体会父亲对儿子浓浓的挚爱之情。 重难点 1．积累识记重点文言语句。 2．背诵全文。 教学过程 第一课时 （文本研习与对话） 一、激趣导入，检查预习 （PPT） “一门词客三父子,千古文章四大家。” 师：知道这句话中“词客三父子”指的是谁吗？ 生（齐）：老苏——苏洵，大苏——苏轼，小苏——苏辙。 师：文章八大家中占三家，璀璨词坛上三领风骚，这既是苏家的殊荣，也是文坛的佳话和丰碑。（PPT） 苏洵：______散文家。字_______，号_______。眉州眉山（今属四川）人。年轻时应试不举，嘉祐初年携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎（国家典籍编撰官员）、文安县主簿（掌管文书的官员） 与人同修《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品） 。长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。有_______，代表作______。苏洵子女6人，长子和三个女儿均早卒，只剩下_____、_____二子。（一女苏小妹后经考证，实为讹传）。 师：曾巩在《苏明允哀辞》中对于苏洵的文章有过全面的评论。他说苏洵之文，“少或百字，多或千言，其指事析理，引物托喻，侈能尽之约，远能使之近，大能使之微，小能使之著。烦能不乱，肆能不流”。今天我们就来学习他的一篇文章《名二子说》。（板书）。 简介时代背景：庆历六年（1046年），苏洵赴京赶考，尽管才学可以“帝王师”，可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了。他由此对科举、朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。第二年返乡后，苏洵写了一篇寄寓深重的《名二子说》。当时，苏轼十一岁，苏辙八岁。苏洵决心不“使之复为湮沦弃置之人。”对两个孩子寄予很大希望，但又对他们的生活道路充满忧虑。这篇文章即是这种心曲的真实表露。 师：解析题目。 说：古代一种议论文体，可以记叙事物、可以说明事物，可以发表议论，都是为了阐明道理给人启示或给自己明志。跟现代的杂文大体相似，常常以小见大，有时托物寓意， 后来统称论说文，如《爱莲说》、《马说》《师说》《捕蛇者说》等。 本文的题目可以理解为论说二子取名轼和辙的缘由。 目标导航，自主阅读 （PPT展示学习目标） 一、初读——正其音 　　　找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。生交流纠错。 （齐读）正音：轸（ ） 轼（ ） 惧( ) 辙（ ） 与会（ ） 参与（ ） 与时俱进（ ） 时不我与（ ） 二、再读——懂其文（PPT展示原文） 借助注释，理解全文的内容。 提示自读要求：不动笔墨不读书，将有触动的句子圈点勾画出来，并将自己的感悟记录在书本的空白处。 三、研读——明其意。 1、找学生翻译这篇文章。（PPT展示古代车的构造） 要求：翻译准重点实虚词及各种特殊的文言现象。 明确：车轮、车辐、车盖、车轸，（它们）在车上都有用途，可是这轼，惟独好象没有什么用处。虽然如此，去掉轼，那么我没有见过这个样子算是完整的车子。轼啊，我担心你不注意在表面进行修饰啊！ 天下的车子没有不经由车辙的，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不参与的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙啊，正好处在灾祸和幸福之间。 辙啊，我料知（你）能免除灾祸了！ 2、苏洵的两个儿子分别取名为什么？取这两个名字的缘由是什么？ 明确：苏轼 苏辙。 苏轼起名原因：苏轼从小性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要位，放低身段，甘为人扶，劝诫他多加外饰以免遭祸。 苏辙起名原因：苏辙性格平和淡泊，深沉不露，左右逢源，尽力王事；苏洵希望他像车辙一样甘居人后，仿效依循，深沉持重。 3、苏轼和苏辙两人的名字有什么共同之处，其寓意是通过什么来体现的？这种写法叫什么？ 明确：都带车子旁，和车有关；通过说明其构造在车上的功用来体现的；托物寓意。 三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美） 1、苏洵这篇用心良苦的名二子说，不仅表现出他对两个儿子的深切了解，也对两个儿子进行人生为人处事的深刻教诲，表达了一位高深的父亲对儿子的殷殷重望和深深劝勉。所谓知子莫若父，名如其人，那么我们在了解了苏轼苏辙的名字的缘由之后，老师想到孔子，想到李白，想到了祖荻，想到了刘邦、项羽，想到了无数名人和凡人的名字，想到他们名字一