1春 教学设计1.doc

1春 第1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，法国雕塑家罗丹曾这样说：“美到处都有，我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合。我们祖国绚丽的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同的地方，展示出不同的风姿。现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。 目标导学一 ：理清本文思路 1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 全文围绕一个“春”字，写了盼喜、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第1—2自然段盼春，第3—7自然段绘春，第8—10自然段赞春。 2.细读第 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③— = 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ ??作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 示例一：“春草图”——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄这句古诗。” 示例二：“春花图”——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼” 示例三：“春风图”——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“吹面部寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”。 示例四：“春雨图”，这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。 目标导学二：把握景物特点 比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，小组合作，完成下面的表格。 图画名称 景物特征 描写角度（或顺序） 春草图 嫩、绿、多、软 由景到人 春花图 多、艳、甜 由高到低（树上—花下—遍地） 春风图 和煦、芳香与悦耳 触觉、嗅觉、听觉 春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 迎春图 春到人欢 由景及人 2．作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早作好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 目标导学三：拓展开放探究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换，为什么? 示例一：不能调换，作者大体按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固定答案，学生各抒己见） 备课笔记 【学法指导】 把握景物的特点: 1.弄清景物描写的几种角度，如正面描写和侧面描写，听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。 2.找有关景物描写的语句进行分析。 3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。 教学新课 板书设计 （一）盼春 春草图 春花图 春 （二）绘春 春风图 春回大地 春雨图 生机勃勃 迎春图 （三）赞春 第2课时 学习过程 目标导学一：品味优美的语言 1.本文主要运用了那些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ （1）反复。如“盼望着，盼望着” 叠用“盼望着”生动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。 （2）拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 （3）比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”用“眼睛”“星星”作比，写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。 （4）排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 …… 2.除了修辞手法的运用，本文也有不少富有表现力的词语，这些词语的使用是作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词