部编本一年级语教材培训.ppt

立德树人，自然渗透 保护天性，幼小衔接 夯实基础，全面启蒙 难度适宜，梯度合理 强化运用，联系生活 引导发现，倡导自主 课外阅读，纳入课程 过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。 汉乐府进入一年级上册教材，是传统文化的体现。 低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。 汉语拼音教学建议： 1.目标定位：帮助学习、用字和学习普通话。即学习汉语拼音本身不是目的，而是一种辅助性的学习工具，为了借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音。 2.教学要求：学会汉语拼音。即能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确书写并正确拼读（拼读音节不是直呼音节，书写音节不是默写音节）。 3.教学建议：趣味性、活动、游戏。 4.教学策略：优化教学流程、趣化教学方法（歌诀、游戏、动画、表演、操作）、活化组织形式（主体多元化、小组学习等） 识字教学建议： 1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义—认）字形教学是小学识字教学的关键。 2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像的感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图片、多媒体等方法识字）。 激发识字兴趣、利用学生既有经验、加大生字复现率、遵循汉字字理 3.教给识字方法。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、部件等） 4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校） 5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字思维） 写字教学建议： 1.培养良好的写字习惯。 2.教给学生写字要领。基本笔画、起笔、行笔、收笔、笔顺规则、间架结构等，可以利用歌诀帮助记忆（小小一点要写好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚等）（由“写对”到“写好”） 3.创新写字形式。 4.训练要有法。（看字形、析结构、记位置、练字体、细评价） 阅读教学建议： 1.准。（“点”要准） 2.简。（目标“简”） 3.精。（训练“精”） 4.明。（要求“明”） 和内容分析式阅读教学说再见！ 用教材教，教语文！ 明确语文课程性质，坚守语文教学本真！（一个中心，两个基本点） 儿童阅读要： 进课堂 进课表 进教材 进评价 “和大人一起读”反馈表的好处 掌握孩子阅读用时。 掌握孩子的阅读方式。 掌握孩子阅读兴趣其他具体阅读情况。 从“看着读”变为“一起读”。 从“要我读”变为“我要读”。 从“课内作业”变为“课外阅读”。 课外阅读建议： 1.读什么内容？ 2.什么时间读？ 3.怎样吸引读？ 4.怎样计划读？ 5.如何指导读？ 6.如何展示读？ 和大人一起读 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 幼小衔接 口头语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读 2.栏目内容以及 设置目的 3.教学建议——在游戏中共读 1.我是主角 读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里，于是，一部以孩子为主角的故事就上演了。 2.猜故事的前传和后传 读了故事之后让孩子想想，在这个故事发生之前可能发生过什么故事？在这个故事发生之后又可能会发生什么故事？ “和大人一起读”反馈表班级 姓名 阅读题目： 阅读时间： 阅读用时：5-10分钟（ ） 10-20分钟（ ） 20-30分钟（ ） 30分钟以上（ ） 阅读形式： 大人读给孩子听（ ）  孩子读给大人听（ ） 大人和孩子一起读（ ）阅读情况（请大人用几句话描述）： 新教材新内容，新要求新挑战。 一定要借助这个机会，更新教学理念，改进教学实践，不但利于学生，也更有利于老师自身的专业成长。 感谢聆听，欢迎指正 * * * * * * * * * * * * * * 语文要素： 朗读，读准字音 朗读，读好停顿 认识常用标点符号：逗号和句号 认识自然段 阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息 积累与运用语言 联系儿童生活 关注儿童成长 3.阅读教学建议 （1）加强朗读指导 （2）关注语言的积累与运用 （1）加强朗读指导 朗读是一种复杂的技巧…… 朗读既是目的，也是手段，跟学游泳一样要通过亲身实践、反复训练才能获得的一种