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园本教研提升幼儿教师专业水平初析 　　中图分类号：G615　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)06-0167-02 　　 　　我园在近几年的教研工作中，始终坚持以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教研工作之准则，教研活动一直立足本园实际，扎实有效地进行(简称“园本教研”)。它让全园教师享受到了园本教研为我们专业水平的提升所带来的快乐。我园教研取得了显著成效，现将工作体会报告如下，供同道们参考。 　　 　　1　查找问题，有效研究 　　 　　2006年10月，我园园长、业务园长在参加省“以园为本制度建设”培训会后，及时回园传达会议精神，迅速成立了紫幼园本教研领导小组。带领全园教职工参加市、区组织的理论培训，组织全园教师认真讨论，分析查找我园教研工作存在的问题。我们发现：(1)教研组织形式单一，不能将自上而下与自下而上有效结合，教研活动不能更好地解决具体的、有针对性的问题，教师们注重教研过程，不注重总结。缺乏成果意识。(2)在家园共育中，家园协同比较困难，部分教师对开展家长工作有倦怠情绪。(3)幼儿园的体育教育开展较为薄弱。一是家庭教育中存在着过度保护和包办代替的现象；二是教师担心幼儿在园进行体育活动时出现安全问题，不敢大胆、创新地开展体育教育，教法比较陈旧、活动内容单一；三是幼儿园体育锻炼环境开发与利用不够，体育活动器材匮乏，体育锻炼质量不能充分保证；四是幼儿的动作发展。身体适应能力较差，缺乏合作、勇敢、不怕困难等意志品质的培养。经过园本教研领导小组成员反复讨论、研究，形成了最初的园本教研实施方案。在实施过程当中，我们再次对园本教研方案进行了修改，结合家长工作，把“快乐体育”，作为我园开展园本教研的突破口，同时也作为课题研究。 　　 　　2　健全制度，确保实效 　　 　　为确保园本教研落到实处，我们建立了比较完善的园本教研制度，如奖励制度、学习制度、反思制度、总结交流制度等，确立合适的教研组长(有工作激情、有学习欲望、有协调与组织能力等)，将教研的权利交给教研组长，并为教研组拨取适当的教研经费。我们坚持每周一下班后各教研组开展教研，每次教研人人轮流做中心发言人主持教研活动，并做好资料收集与整理，每月进行教研工作总结。我们强化了考核机制，把教师的园本教研情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。 　　 　　3　增加投入，满足教研所需 　　 　　在我园资金特别困难的情况下，我们仍不断加大教研的经费投入，为教师办公室配备电脑、各班添置了电子钢琴，桌面操作玩具等；为各班组购买了小蜜蜂扩音器，订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、等20余种专业杂志和其它书报，并制作了l000余件户外体育器械。还定期组织教师进修培训和外出参观学习，对积极参加学历再提高的教师给予一定的物质奖励。幼儿园多次邀请校外专家及名师来园辅导，提高了教师的教育与研究能力。 　　 　　4　提供多元操作平台，帮助教师形成教育特色 　　 　　4.1以赛促练，强化学习 　　几年来我们开展了多次竞赛活动，如：环境创设评比、幼儿早操评比、师德演讲比赛、教师自制玩具展评、半日活动评比、教学反思评比等，通过比赛，激发教师积极向上，达到“以赛促研、以研促学”的目的。 　　4.2教学展示，自成风格 　　通过开展骨干教师展示、青年教师汇报、送教下乡、师徒带教等多种形式的实践活动，为教师提供展示自己教学风格的平台。每次活动前执教者先讲自己的设计思路，活动后进行自评，听课者进行问答式的点评，共同剖析教育行为。商讨相适宜的教育方案。使大家在不断的实践与研讨中提升自己的教学专业水平。 　　4.3结对互助，资源共享 　　我们一直提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习。在互相结对、互帮互学中，做到优势互补，资源共享。 　　4.4建立分享互助的研究共同体 　　我们努力为教师建构合作与反思的研究平台，强调教师的学习与分享。特别是研究成果的共享与学习，大力推进“提问(疑问)――研讨――验证――反思的研究方式。” 　　(1)班级研讨：以班级为单位，在特色展示中分享班级日常工作的做法与思考。如就班级主题活动的开展、环境创设、区角活动开展、互动家长会的召开、庆祝活动的筹备、家长开放日活动的策划等内容展开研讨，有效提高了各班教师对常规工作的研究与分析能力。 　　(2)教研组研讨：开展年级组研讨一直是我园园本教研的活动载体。我们积极转变教研视角，注重创建开放的教研氛围。一是进行参与式研讨，让教师亲身体会、主动合作；二是利用“一课三研”提高教师的教学组织能力。三是开展专题研讨，针对某一问题进行组内讨论，共同寻找解决策略。四是开展“好书分享”，进行读书心得交流。 　　(3)积极参加区与园际间的“幼教沙龙”研讨。 　　我们先后组织教师参加顺