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培养问题意识 提升剖析能力 　　一、教学背景 　　传统的数学教学中，教师注重的是培养学生的“问题解决”能力，而忽略了学生提出问题、探究问题能力的培养. 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出一个问题更需要创造性的想象力. ”因此，教师不仅要教会学生解决问题的方法，更要教会学生提出问题、分析问题、解决问题的各项能力. 　　但问题从哪里来？从教师根据教学设计而来，从生活中体验而来，更重要的是从学生自身的求知需求而来. 由贵州师范大学吕传汉、汪秉彝两位教授主持的中小学数学“情境――问题”教学模式，就是以数学情境为基础，以数学问题为纽带的教学. 即创设一个合适、有趣的情境，引导学生提出问题，通过师生互动、质疑探究，采取提出问题和解决问题齐头并进，产生“情境――问题――解决――应用”的学习链，来拓展学生的思维和创新能力的培养，这与新课标所倡导的理念是完全一致的. 因此笔者在平常的教学中尽量尝试让学生发现问题、提出问题，促使他们更为积极、主动地探索下去，从而拓展学生思维，培养其创新能力. 下面是笔者在九年级复习阶段的一次教学尝试. 　　二、教学实录 　　１. 问题提出，诱发思考 　　问题：如图１，有一个长方体，它的长是４，宽是３，高是５，在Ａ处有一只蚂蚁，它想吃到Ｃ１处的食物，沿着表面需要爬行的最短路程是多少？ 　　问题提出后，学生们纷纷开始思考、计