第4章取样观察法.ppt

1.事件取样法的概念 从被试多种行为中，选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。 第二节 事件取样观察法 【案例1】达维的幼儿争执事件 对幼儿园儿童在自由活动时间内发生的争执事件进行观察记录，观察对象为40名2-5岁的儿童，其中男孩19人，女孩21人。观察过程是等待争执事件的发生，直至行为停止，全程记录。具体包括： 争执者的姓名、年龄、性别；争执持续时间；争执发生的背景、起因；争执什么（玩具、领导权）；争执者所扮演的角色；争执时的特殊言语或动作；结局如何；后果与影响。 达维的观察结果 经过三个多月的观察，共记录200例争执事件。其中68例发生在室外，132例发生在室内；每小时发生3-4次；持续1分钟以上的13例，平均时间不到24秒，室内比室外长；男童争执多于女童，攻击水平也高于女童；随年龄增长争执事件减少，但侵犯性质增强；所有争执都伴有冲击、推拉等动作，偶有喊叫和哭泣；争执原因往往是对占有物品的不同意见；大多出于被迫服从年长儿童而停息；平息后恢复常态。 （1）确定目标行为 婴幼儿日常生活中较为常见的、外显的行为。 【例如】 幼儿任性行为 事件取样的操作步骤 （2）对目标行为进行操作性定义 即从具体的行为、特征、指标上婴幼儿行为进行描述，将抽象的行为转换成较为直观的、可观测行为描述。 【例如】 任性行为：是指婴幼儿经常表现出的以自我为中心，不顾客观条件、社会行为规范和周围人的正当要求，非要达到自己目的的不加约束的行为。 事件取样的操作步骤 序号 类型 操作性定义 1 以自我为中心 想要的东西未及时得到满足的话，继而会以哭闹、撒娇甚至是地上打滚的撒泼形式“逼迫”成人满足其欲望。 2 喜欢说“不” 以“不高兴”或“我不要”作为应对，拒绝配合家长让做的事情。 3 社交能力差的孤立者 自我意识强，好胜心重，自我评价过高，在团队活动中总想胜人一筹而不顾他人的感受，缺乏社会交往规则意识、能力，从而被孤立。 4 挫折容忍力低 学习、生活较为平顺，始终在顺境中成长，一旦碰到困难或挫折则心理承受力低，以哭闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情绪。 任性类型分类表 （3）观察记录 人物介绍（主角与背景人物） 情境背景（发生地点、因何发生） 持续时间（开始——结束） 事件内容（人物交流谈话内容） 后续事件（要观察的行为出现后又发生了什么） 叙事描述记录法（完整性） 儿童 编号 持续时间 发生 背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 1 2 3 …… 幼儿任性行为记录表（纵向表） 儿童编号 持续时间 发生背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 持续时间 备注 幼儿任性行为记录表（横向表） 学前儿童行为观察 第四章 取样观察法 定义： 取样观察是按照事先确定的标准抽取部分对象为样本或抽取被观察者的“目标行为”进行观察，然后以样本或目标行为的结果推论总体状况。 “行为”是事先设定的 操作性定义： 对必须观察或测定的行为或现象给予具体详细的说明、规定，确定一个行为或现象的测量与观察记录的客观标准，即观测指标。 行为的操作定义 【例如】 婴幼儿吮吸手指行为： 是指两岁以上婴幼儿经常有吸吮手指、衣角、或是被角等行为。 幼儿同伴交往： 指幼儿与之相处的具有相同社会认知能力的人，运用语言或非语言符号系统相互交流信息，沟通情感并产生相互影响的过程。 【例如】 社会性游戏操作性定义 游戏类型 操作定义 无所事事 没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，玩弄自己的身体，走来走去，爬上趴下，东张西望。 旁观 观看他人游戏，有时凑上来跟玩游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并未直接参与游戏。 单独游戏 独自一人游戏，只专注于自己的活动，不注意别人在干什么。 平行游戏 在同一个地方玩，各玩各的，互不影响，互不干涉。 联合游戏 在一起玩相同或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，做自己想做的事。 合作游戏 有目的、有组织、有领导、有分工，承担角色任务，互相帮助。 【练习】 含义 时间取样是以一定的时间间隔为取样标准来记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。 时间取样观察法 【案例】幼儿攻击性行为 刘老师准备从上午9:30到11:00之间，观察自己班上15名幼儿攻击性行为及其发生的频率，一共观察的时间是90分钟。 她将这90分钟平均分配在15名幼儿身上，即每名幼儿将被观察6分钟。 另外，为了取得具有代表性的行为，刘老师准备在一个星期内，反复这个过程3次。观察结束后，每名幼儿共有3次、每次6分钟的行为记录。 时间取样观察法 时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准，间