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基于科学剖析 建构科学概念 　　【设计理念】 　　韦钰院士曾针对当下小学科学教育的弊端提出“小学科学应该围绕一定的科学概念组织教学”的观点。2017年2月新颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“课标”），分别在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、工程与技术等领域选取了18个“主要概念”，并多次明确指出“应帮助学生形成这些主要概念”。笔者认为，这是对过去一段时间内小学科学教育“探究活动主义”的价值澄清，是小学科学教育的一次理性回归。然而，重提科学概念，并不意味着抛弃“科学探究”。学生的科学概念并不是教师所能教授的，而是学习者通过探究进行自我建构的。课标也再次明确强调“倡导探究式学习”，指出“探究式学习是学生学习科学的重要方式”。因此，基于科学探究，帮助学生自主建构相关科学概念才是今后小学科学教育的主流方向。 　　有关简单电路的知识一直是小学科学（自然）学科的传统内容。大多数教师在执教《简单电路》一课时，总是止步于指导学生把电路连接成功，而忽视了学生对电路原理的进一步探究和理解。笔者曾经观摩某大市同题赛课，结果13节课有11节没有提及“闭合回路”；另有两节虽然提到“闭合回路”，却是以教师讲解的方式教授给学生的。能否让学生自己探索发现简单电路的原理，自主建构“闭合回路”等电路概念呢？基于此，笔者对《简单电路教学》一课展开了教学研究。 　　为了实现上述目标，笔者在这节课中努力做到以下几点： 　　1.突出主体地位，开展自主探究。 　　课标强调教学要突出学生的主体地位，这再次阐明了小学科学课程必须坚守的原则。本课将为学生提供充足的自主探究空间，通过观察铺垫、尝试实验（边想边做）、整理分析、得出结论等探究过程，引导学生自主探究，完成“闭合回路”“短路”“断路”等电路概念的自主建构。 　　2.突破探究模式，重视探究方法学习。 　　“思维五步法”是杜威提出的探究式教学法，之后，杜威又将其改成“五个阶段”，强调“这五个阶段并无定序”。我国现在流行的科学探究“六步法”或“七步法”等探究模式正是对杜威的“思维五步法”的借鉴和发展，但在实际教学中却存在严重的模式化问题。为了改变这种状况，课标删除了旧课标中关于探究流程的内容，把原来的探究环节微调为“探究要素”，同时明确指出“要避免程式化、表面化的科学探究”。可见，突破探究模式，根据实际情况灵活运用科学方法进行科学探究，才是探究式教学行之有效的途径。 　　本节课力求突破旧课标提出的探究模式，主张根据学习内容特点和研究需要引领学生进行自主探究。在教学中，将根据学生探究实际，适时出示科学研究方法，引领学生完成探究活动。最后，教学结束时，再次引导学生“对探究过程、方法和结果进行反思、评价”，以此引导学生开展学习反思，突破思维定式。 　　3.精选教学内容，突出训练重点。 　　40分钟是我国小学阶段一节课的通常时长，这也决定了教师必须学会取舍。经过多次尝试，为了能让学生充分体验探索和发现的过程，笔者在教学时精减了教学内容，把更多的时间留给学生，让其进行自主尝试。基于此，《简单电路》可分为两个课时：本节课将重点引导学生建构“闭合回路”等电路概念；第二课时将重点研究开关的构造以及如何连接一个可以控制的电路。 　　【教学目标】 　　1.了解一个基本电路的组成要素；了解开关的功能；了解常用电器和闭合回路的关系。 　　2.通过体验“尝试―发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。 　　3.通过经历对实验数据进行整理分析的过程，提升学生处理信息、分析概括、得出结论的研究能力。培养学生乐于合作和交流的态度。 　　【教学过程及意图】 　　一、游戏导入，提出问题 　　1.游戏（头脑风暴）。 　　师：根据描述猜猜今天将要研究的内容。（课件逐句出现以下语句） 　　它无影无形，却能给人们带来光明；它不用车载船运，却能在金属里飞奔…… 　　2.提出问题。 　　师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已成为我们现代生活不可缺少的一种能源。只要轻轻一按开关，各种电器就工作起来，非常方便！?@里面到底藏着怎样的奥秘呢？今天我们就一起来揭开这个谜底。 　　【游戏引入，以最快的速度抓住学生的心。紧扣主题，明确提出本课探究的问题。】 　　二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础 　　1.观察灯泡结构。 　　师（取出一枚小灯泡）：看，老师给大家带来了什么？ 　　师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别是什么材料做成的？（出示板书：观察） 　　师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么？它们是怎样相连的？（出示灯泡的内部结构图，见图1） 　　师：知道这些后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？ 　　【认识灯泡的内部结构是后续学