第7章教育领导者与管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理.ppt

第七章 教育领导者及其管理 【学习目标】 了解领导的涵义与主要的领导理论 掌握教育领导者的决策行为、沟通行为和激励行为 认识与教育领导者有关的管理制度 第一节 领导与领导理论 一、领导的涵义 领导是一个过程，不是可以一蹴而就的活动 领导者要有下属，没有追随者的领导者谈不上领导 领导的目的是通过影响部下来实现组织目标，影响力是领导成败的关键 二、领导的权力来源 权力 职位权力 非职位权力 合 奖 惩 专 个 背 感 法 赏 罚 长 人 景 情 权 权 权 权 魅 权 权 力 三、领导理论的发展 1．特质理论 基本假设：成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质 主要理论：此类研究数量庞大，结果往往是众说纷纭 存在缺陷：无法通过一套实际可行的方法鉴别出各种特质，也无法将此作为划分领导者与非领导者的依据 2．行为理论 基本假设：影响领导效果的不是静态的领导者的特质，而是动态的领导行为 主要理论：勒温的领导方式理论、俄亥俄州立大学的领导行为四分图、布莱克和莫顿的管理方格论 存在缺陷：过于强调领导者自身的行为倾向，忽视环境因素对领导者工作成效的影响 3．权变理论 基本假设：领导的有效性取决于领导行为是否与特定的领导情景相匹配，一成不变、普遍适用的领导方式是不存在的 主要理论：菲德勒的领导权变理论、豪斯的路径-目标理论、坦南鲍姆和施密特的领导方式连续统理论、雷定的三维领导理论 4．领导理论的新进展 转化式领导 分布式领导 道德领导 教学领导 第二节 领导者的工作行为 一、决策行为 1．教育决策及其类型 教育决策是指教育领导者为了达到一定的教育目的而对本组织未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定 教育决策可以从多个角度进行分类 2．教育决策的理论 古典决策理论 西蒙的决策理论 垃圾箱模式 【案例分析】 徐校长对待工作尽心尽责，学校中的大事小情都要亲自过问，每项工作都由他个人作出决策，再交给相关人员去执行。 对于徐校长的领导风格，一些教师颇有微词，在民主测评时，向上级机关反映了情况。上级领导在充分肯定徐校长工作成绩的同时，提醒他增强民主意识、转变工作方式，徐校长表示接受。 新学期，徐校长的确发生了改变，所有的事情都让教师参与决策。他本以为教师不再会有意见，不料，又有教师说：“事事都要教师拿意见，还要校长干什么？！” 面对教师的这番议论，徐校长茫然了——我到底还要不要让教师参与决策？ 思考题： 为什么教师对于徐校长前后两种不同的做法都不满意？ 你对徐校长有什么建议？ 3．参与决策的模型 边际区 区外 认可区  有无利害关系 有 有 没有 没有 有无专业能力 有 没有 有 没有  是否参与 参与 偶尔 偶尔 从不  参与程度 最大 有限 有限 没有 决策过程： 1.明确问题 2.提出备选方案 3.预测结果 4.抉择 二、沟通行为 1．沟通在教育管理工作中的作用 沟通保证教育管理活动得以进行 沟通促使不同的教育组织和教育对象之间相互了解，共同配合，以实现教育组织的目标 沟通可以使各级部门及时调整计划和策略，从而避免决策失误 沟通可以使教育行政部门和学校保持较高的士气和活力，以提高组织效率 2．沟通的类型 沟通的方法 口头沟通；书面沟通 沟通的方向 上行沟通；下行沟通；平行沟通；斜向沟通 沟通的结构 正式沟通；非正式沟通 沟通的功能 工具性沟通；情感性沟通 沟通的层次 个人与个人；个人与团体；团体与团体的沟通 方向的多少 单向沟通；双向沟通 传播媒介 语言沟通；非语言沟通 沟通的频率 常规沟通；偶然沟通 中间传递有 无第三者 直接沟通；间接沟通 3．沟通的理论