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培养有效剖析意识 促进学生主动发展 　　探究性学习是新课程倡导的一种重要学习方式。主要是指在小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。那么，如何在课堂上引导学生进行有效的探究呢?下面以“能被2、5整除的数的特征”教学为例，谈一些做法和体会。 　　 　　一、感知问题 　　 　　1　填数感知――萌发所想。 　　师：在下面的口里填上什么数字。结果能被2或5整除?分别有几种填法?最后借助计算器，看结果能否被2或5整除。 　　(1)15□　(2)2□5　(3)□56 　　(学生试填、计算) 　　2　观察思考――触发交流。 　　师：请你认真观察填后的数，发现了什么?先与组内同学讨论，交流你的发现。(师参与学生的讨论，不时给予指导) 　　3 争相汇报――一吐为快。 　　师：谁来汇报你的发现?(小手如林)这么多同学积极思考、踊跃举手，老师非常满意。现在请每个小组推荐一名同学按顺序汇报，其余同学认真倾听，想一想你的发现与他人的一样吗? 　　生1：我们组在填第(1)题中发现，个位填0、2、4、6、8的数都能被2整除，个位填1、3、5、7、9的数都不能被2整除。 　　生2：我们组在填第(1)题中发现，个位填0或5的数都能被5整除，填1、2、3、4、6、7、8、9的数都不能被5整除。 　　生3：我们组在填第(2)题中