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培智班语文教学生活化剖析 　　摘 要：本文以生活语文课程为例，对培智班（学校）的生活化理念在教学目标、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行分析。建议：在培智班的语文教学中，教师对教学目标、教学内容、教学设计、教学方法的选择，要渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，才能使培智班的语文教学变得有效。 　　关键词：智障学生； 语文教学； 生活化 　　教育家斯普朗格说过：教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命力、创造力、价值观唤醒。在我们特殊教育学校的教师眼中，对于特殊学生，我们教师不要求个个成才，但求人人有发展，每个学生都是可训练的，都是有潜力的，都应得到关怀、爱护和培养。特殊教育工作者不奢望智障学生成为某方面的人才或掌握多么高超的本领，但可以创造这样一种教育，就是让每个智障学生都得到最充分的发展，适应周围的生活环境，基本上达到独立或半独立的生活。因此，培智班的语文教学要尝试改变封闭的语文教学环境，拓展语文学习的时空，发展智障学生的语文综合素养，让智障学生在生活中学语文，在语文课中悟生活。 　　一、教学目标生活化 　　教学目标是根据课程目标设定的，我国培智课程目标经历了一系列的演变过程，其主要是从学科目标向生活目标的转变。2007年《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出生活语文课程的目标为着眼于学生的