绿色植物在光下制造淀粉概述.pptVIP

有机物用来构建植物体 1、植物体的组成成分： 、 、主要是 。 2、为细胞的生命活动提供 。并参与构建植物 ，进而构成各种 、 ，直至整个植物体。 水 无机盐 有机物 能量 细胞 组织 器官 想一想： 细胞水平 细胞壁： 细胞膜： 细胞核： 器官水平 根：如胡萝卜—— 茎：如土豆—— 种子：如芝麻—— 小组讨论 有机物用来构建植物体 有机物 有机物 蛋白质、脂类 纤维素 DNA 糖 淀粉 脂类 绿色植物是食物之源 可食用的根 可食用的茎 可食用的叶 可食用的花 花椰菜 金针花 可食用的果实 可食用的种子 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 意义：?光合作用制造的有机物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。?绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。 呼吁同学们珍爱我们身边的所有植物，保护地球 光合作用： 1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的试验中，正确的试验顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）向叶片上滴加碘液　　　 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜 2、在上述实验中（　　　）。 A、没有对照实验　B、叶片未遮光的部分是对照实验 C、不需要对照实验　D、叶片遮光的部分是对照实验 （6）（2）（5）（3）（1）（4） D 2、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。你能说说其中的原因吗？ 答：因为光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去。 想一想： 书利华教育网精心打造一流新课标资料 李盼盼 14540130306 绿色植物在光下制造淀粉 主讲内容 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 板书设计 教材地位和作用 《绿色植物在光下制造淀粉》这一节位于人教版七年级上册第三单元第四章，本节是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用 七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，对于实验探究较为积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生思考讨论探究实验方案，从而了解整个实验过程。但是由于有些操作是学生第一次涉及，比如酒精灯的正确使用，相关安全注意事项等，教师应特别注意强调。 学情分析 教材目标 1、 知识目标 实验法验证绿叶在光下制造淀粉。 2 、能力目标 使用简要的实验材料和用具，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3 、情感态度与价值观目标 了解绿色植物在生物圈中能够制造有机物的重要地位，呼吁学生养成爱护绿色植物的情感 教材重、难点 重点： 验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。 难点： 运用实验法检验，了解各步骤的目的 课前准备 酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水 1、教师前一天组织部分学生对盆栽天竺葵进行暗处理（黑暗中一昼夜）。 2、课前几个小时组织部分学生对盆栽天竺葵进行叶片部分遮光并在阳光下照射。 提出问题，导入新课 观察总结，导入新知 实验探究，解决问题 归纳总结，深化新知 课后巩固，思维碰撞 表皮 叶肉 叶脉 叶片 意义：拉动水分与无机盐在植物体的运输；降低叶片表面温度，避免植物因高温被灼伤 光合作用——萨克斯实验 去掉遮光部分 叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色 3、实验探究，解决问题 用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液 稍等片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生了什么变化 小组讨论： 1．为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2．为什么要用黑纸片从上下两面遮盖叶片的一部分，遮盖整个叶片行吗？为什么要从叶片的上下两面遮盖？ 为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。 为了让遮光和不遮光两部分形成对照。不能遮盖整个叶片，这样将没有对照组。遮只一面，叶肉细胞还能从另一面得到光，也不能形成对照。 4．把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，为什么要隔水加热？ 5．滴加碘液前为什么要用清水漂洗叶片？ 由于酒精的沸点比较低，如果对酒精直接加热，会使酒精沸腾而全部汽化，甚至着火。 洗去酒精，避免酒精对碘液与淀粉反