苏教版四下《我不是最弱的》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计 如意小学 徐娟娟 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文 2.学会本课生字，理解生字新词并学会运用 3.通过互相交流理解“弱小”的含义，并能树立保护弱小者的意识 教学重点： 1.学会本课生字新词，理解生字所组成的词语，并有所积累。 2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。 教学难点： 通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任，并从小树立起保护弱小者的意识。 教学设想： 这是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文。语言朴实简洁，层次清楚。在作者细腻的笔下写了当大雨来临时，萨沙一家把雨衣让给萨沙，但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上，以证明自己不是最弱小的。可爱的不甘示弱的萨沙的形象凸显出来，也给我们学生的心灵播下了一颗要保护弱小者的美好心灵的种子。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，它不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动”加上这篇课文浅显易懂，所以本环节我准备顺学而导，以教导学，把课堂的时间和空间都交给学生，以读促解，在书本里走个来回，其中所蕴含的道理也就不言而喻了。 教学理念： （1）以儿童的经验为源 即充分利用儿童的知识经验、生活经验，架设旧知与新知的桥梁。 以儿童的发展为本 立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创建良好的学习情境，力求问题由儿童所生，策略为儿童所用，疑难被儿童所解。 教学准备：生字卡片 课件 第一课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 3.通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。 教学重点： 认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 教学难点： 通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 教学准备：课件 教学过程： 抓住文眼，揭示课题 理解“弱小”含义 在大家的眼里，什么样的人是最弱小的？ 预设：没有力气的/没有能力保护自己的/年龄最小的 今天我们学习一篇课文，读课题。 这句话是谁说的？——萨沙。 自由质疑：你想知道些什么？ 预设：萨沙为什么要说这句话？ 【设计意图：《语文课程标准》指出对于中学段的学生应该要“能对于课文中不理解的地方提出质疑”。通过对课题的质疑，我有意地延伸了学生探究性阅读和创造性阅读，为提高阅读质量做了一个很好的铺垫。】 初读课文，解决障碍 （出示自学提示） 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在觉得难读的地方多读几遍，不理解的地方可以作上记号。 展示朗读，解决障碍 指读第一段 ①那天的天气非常——闷热。能给“闷热”找几个近义词吗？——酷热、炎热 ②一家人到森林去，都有谁呢？ .“托利亚”的“亚”是个生字（出示生字卡片）提醒：点、撇是往里的。 .当“亚”作为一个整体字时，部首是第一笔。（横） 过渡：这家人外出游玩又会发生什么事呢？开火车读2-8自然段（相机正音）其他同学有个任务：找出文中与天气有关的词语 ①出示句子）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。 指读“旷地”“野蔷薇” ②咱们可以根据“旷”的字形猜猜旷地的意思。预设：很广的地方。引导：不仅广，而且非常空。我们可以给“旷”组词“空旷”。 (出示野蔷薇的图片）生带读。能夸夸野蔷薇吗？其实文中有一个词语形容它，（出示:娇嫩纤弱） 【设计意图：要培养学生热爱祖国语言文字的情感，就必须让他们广泛地接触语文材料，在不断的积累运用中发现语言的奥秘，激起对语文的兴趣。我启发学生利用字形猜想字意，巧妙地将2个不同的词放到一句话里，增添了语文味，也让学生在轻松的环境下高密度地吸收知识】 指读 “娇”和“纤”都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。（师范写） C.文中还有一个生字和“纤”同音。（出示：掀）咱们能区分这2个字吗？（生自由说） 总结提醒 (出示：托利亚 旷地 几滴 掀起 娇嫩纤细 蔷薇） 我要提醒大家的是 自由质疑： 课文里还有不理解的词语或句子吗？ 归纳词语，语言训练 1.积累词语 .你找到了哪些表示天气的词语 雷声大作 大雨如注 滂沱大雨 闷热 .大家是怎么理解“大雨如注”的？还能想出表示雨很大的词语吗？（倾盆大雨） (出示：雷声大作 大雨如注 滂沱大雨 闷热 附近 纤弱） 2.请你选用一些词语，描述一段雨景。 （出示：刚刚还阳光明媚，可是天空突然 ） 3.展示交流 总结：看来要写好一段话，必须得积累足够的词汇，还要注意观察生活。 【设计意图：陶行知先生曾经提出过生活即教育的理论。我们的很多语文实践活动都应该充分