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如何使剖析顺利进行 　　新课改的教学理念下的物理课堂教学提倡培养学生的创新精神和实践探究能力,使学生能够发现问题,敢于提出问题,善于提出问题,是一种创造性的学习。可往往我们精心设计了一堂课,设计了很多问题和相应的解答,到了课堂教学中,不是没有学生提问,就是提的问题离题万里,曾经非常困惑,出现这些问题的原因究竟在哪里呢? 　　先分析出现问题的原因: 　　 　　第一,不能正确认识学生的认知规律 　　 　　一堂新授课需要两个过程,一是从感性认识到理性认识;二是从理性认识到实践。我们往往由于本位教学、考试影响、课时关系等因素忽略了第一个过程,直接进入到第二个过程,即重应用公式重解题,学生由于认知的不完善,从而思考不到位,提不出问题,即使教师提出问题,学生也跟不上或解决不了,从而出现问题。例如在《牛顿第二定律》教学中,我们由于以前的教学思路的影响,往往围绕对定律的验证方面去设计问题,或从这方面去引导学生去提问。这样,学生由于还没有掌握或深入理解牛顿第二定律,认知方面还有问题,自然不能如我们所想的那样顺利,我们应该从认知牛顿第二定律入手去设计、引导,使学生多体会加速度、力、质量三者之间的定性关系,然后再引入牛顿第二定律内容。这样,才会收到预期效果。 　　 　　第二,教学设计时思考角度站的过高 　　 　　我们教师常年累月的讲授这些知识,问题思路及过程熟练至极,出现问题也能全