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苏教版高中语文必修一教案 向青春举杯 板块一:吟诵青春 教学目标 1． 学习有感情地诵读诗歌。 2． 能准确地表达作品情感与自己的阅读感受。 3． 能准确地领悟诗歌所体现的特定时代的青年的精神风貌。 教学设计 三课时 第一课时：赏读《沁园春·长沙》、《相信未来》 第二课时：比较阅读《致青年公民》、《六月，我们看海去》、《雨巷》 第三课时：小组推选代表，诗歌朗诵 教学过程： 第一课时 一． 赏读《沁园春·长沙》 （一） 由《沁园春·雪》导入 如果说《沁园春·雪》表现了革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄，那么，这首《沁园春·长沙》则展现出青年毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情。 （二）背景简介 这首词写于革命形势日趋高涨的1925年，当时工农运动蓬勃兴起。一方面，“五卅”运动和省港大罢工，显示出了中国工人的伟大力量；另一方面，农民运动的怒火也开始点燃，湖南、广东、江西、湖北等省的农民运动诗人日益发展。同时国共两党的革命统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年2月，毛泽东从上海回到韶山从事革命活动；在湖南开展了轰轰烈烈的农民运动。1925年10月，毛泽东到广州，创建全国农民运动讲习所时途经长沙，重游汀江橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔岁月，创作了这首气势磅礴的词。“沁园春”是词牌，古诗词的一种形式，属和长调。双调，114字，上阕13句，四平调；下阕12句，五平韵。风格：旷达疏放，豪迈悲壮。“长沙”是题目。 （三）内容简析 上片重在写景：开头点明时间、地点、特定环境（生讨论回答） 中间七句：眼前所见——湘江秋景图 特点：多姿多彩，生机勃勃 发出感慨：表现诗人博大胸怀 特点：写景中融入抒情，景中寓情 （景：万山红遍一派壮丽秋景 小结：看湘江秋景发诘问 下片重在抒情：由旧地重游引出对往昔生活的回忆 “同学少年”——早期革命者的战斗风貌和豪迈气概（诗句） 设问作结：含蓄回答“谁主沉浮” 写人中蕴含豪迈之情，抒情中显露凌云之志 （情：风华正茂一段峥嵘岁月 下片小结：忆少年英姿抒豪情 （四）鉴赏要点 情景交织的崇高美：雄奇壮丽富有立体感的湘江秋景，辽阔的视野，浓重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。 运用对比手法，描绘形象鲜明。 极富表现力的语言。从诗中找出重点词句，作以简要赏析。 （五）当堂背诵这首词。 二．赏读《相信未来》 （一）意象：融入诗人主观情意的客观物象。 诗的语言特点：用丰富的意象，多种修辞手法生动地表达情感，意思表达具有跳跃性。有韵律，节奏感强。 （二）讨论前三节的意象所表达的意思，诗人的情感。 1.“蜘蛛网”、“灰烬的余烟”、 “失望的灰烬”、 “美丽的雪花” 2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、” 3.前三句中字前后部分意思的连贯。“孩子的笔体” （三）有感情地朗读、诵读。 第二课时 教学内容：《致青年公民》《六月，我们看海去》《雨巷》比较诵读 一． 读指导 参看课本第14页示例。 二． 分诗诵读 三． 诵读情况检查 让部分学生上台诵读（自荐，小组推荐） 第三课时 一． 歌朗诵会 二． 作业： 1． 以自己对青春的理解、感受，自命题写一首小诗。 2． 阅读《语文读本》“青春颂”部分的五首诗 《沁园春?长沙》教案 【教学目标】 1、 通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。 2、 了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【教学思路】 这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。 本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。 【课型及方法】 1、 课型：诗歌讲读鉴赏课 2、 方法：播放录音、反复诵读、教师讲解 【课时安排】 1课时 一、导入： 二、题解： （提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目） 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。 “沁