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计算机文化基础课程网络化分级教学问题剖析 　　【摘 要】近年来，网络技术飞速地发展，计算机也逐渐走进了家家户户，这就使各个高校的计算机课程教育面临越来越大的挑战，在这种情况下，我们必须实行一种新的教学模式，即分级教学。本文通过分析计算机课程教学的发展状况以及它的特点，提出了分级化教学的模式，并且认真探讨和分析了实施的方法以及在这个过程中存在的问题。 　　【关键词】计算机教学；分级化教学；网络 　　一、当前高校计算机文化基础课现状分析 　　在我国的高校里，计算机课程教学是一门基础性的公共课，计算机教学的目的就是让学生们掌握一些基本的计算机知识和技能并且运用到学习、工作和学习当中，让学生树立一种专业的计算机意识。当前，我国很多高校的计算机课程教学中存在着很多的问题。a.现在，教育部要求在中小学要对计算机进行普及，在很多高校，大学生的计算机已经有了一定的基础，然而，由于学生们来自五湖四海，大家所生活的地区大有不同，所受的计算机的教育不一样，所以，大一年级的学生的计算机水平不一样；b.在所有的专业课的教学过程中，计算机知识已经是不可或缺的课程了， 不同专业的学生对于计算机课程教学的侧重不一样，但是都作出了很明确的要求。怎样才能让学生的计算机水平有显著的提高，让计算机更加具有实用性，这是目前的教育工作者最需要解决的问题。 　　二、利用网络进行模块化分级教学的实施方法 　　（一）对学生进行科学合理地分级 　　在高校计算机课程教学过程中实行分级教学，指的是老师们根据学生们现有的知识能力对不同能力的学生们进行区别对待，把水平相当的学生放在一起实施教学活动。在高校中对学生的计算机教学课程实行分级教学，需要根据学生的不同的专业，选择不同的计算机课程，这样学生们都能够达到自己的能力范围。根据每个学校的实际情况，对学生们进行计算机测试，按照考试成绩把学生们分成优秀、中等、基础较差三个等级，每个等级的学生人数要均匀。 　　（二）分级方法 　　根据教育部对于计算机课程教学的指导纲要，还有各所高校对于计算机课程教学的要求，基本上可以把大学生的计算机课程教学分成基础层次、应用层次和提高层次三个层次。并且针对每个层次做出相应的教学计划。基础层次的教学计划就是让那些在初中阶段接受的计算机教学较少的学生能够补上曾经遗漏的知识，为学生们介绍一些计算机的基础知识和基本操作。应用层次的教学计划是让学生掌握一些基本的计算机技能，除了让学生们能够熟练的操作计算机，还要培养学生们利用计算机解决实际问题的能力。教学的内容包括计算机的很多方面，像操作系统、安全知识、应用软件和网络信用等。替高层次的教学计划是使学生们运用计算机解决问题的能力能够进一步提高，教学的内容是依据不同的专业采取不同的教学计划。对于提高层次的学生来讲，尽量地给学生们少讲课，要让学生们多加练习，让学生们尽可能多的独立思考，培养他们综合素质。 　　（三）网络化模块教学 　　网络化模块教学是分级教学的有益补充按照学生们的基础知识和专业把他们分成不同的小组，依旧不能够很好地把所有的学生拉倒同一个水平线上，也不能够很好地解决老师和学生之间的诸多问题，网络化的教学就可以做到这一点，我们可以借助网络平台，使学生们的灵活性显著提高，提高学生们的学习积极性。 　　三、大学计算机基础模块化分级教学需注意的问题 　　（一）要充分认识和考虑到学生个体的差异性 　　差异有两种类型，包括“程度差异”和“性质差异”，程度差异简单来说就是多或者少的差异，根据程度差异，我们可以把学生进行分类，但是要注意每个学生都有他的独特性。所以，这就要求老师在进行教学活动的过程中要因材施教，对于不同的学生采用不同的方法，以适应学生们的发展。 　　（二）教师需引导学生以积极的心态来认识分层教学 　　把学生们进行分级教学之后，分到低层次的学生难免会有自卑心理，而且学习的环境又不太积极，所以学生们会缺乏学习的动力。所以，对学生们的分级教学进行充分的认识是非常重要的。老师要做的就是抚平学生们的心理差距，让学生们找到学习的动力和目标，提高学生们学习的积极性。 　　四、计算机文化基础课程进行模块化分级教学的意义 　　（一）大学计算机基础教学的分层教学利于因材施教 　　在高校里，对大学生的计算机教学课程进行分级教学模式，这种模式是多种层次、多种类型的，它完全符合现在的教学模式，也适应了学生们的发展。分层教学不仅有利于老师们教学的顺利进行，也能够使学生们获得更多的知识，有更好的吸收力。 　　（二）大学计算机基础教学的分层教学利于激发学生的学习积极性 　　通常情况下，学生们所要学习的新知识要比现在已经掌握的知识的难度高，这样就可以很好地调动学生们学习的兴趣。但是如果难度太高的话，就会达到一种物极必反的反作用，使学生们对学习失去了信